小學語文有效教學的策略構建與運用

趙丹玲

摘 要：小學語文這么基礎學科的教學質量是非常重要的，在新課程改革背景下，要求廣大教師不斷提高教學的有效性，引導學生積極主動的學習，培養他們的閱讀、寫作等語文綜合能力。對于小學語文教學來說，教師要注重分析和把握小學生的年齡特點，構建融洽和諧的師生關系，科學制定教學目標，豐富教學方法，優化教學評價，從而有助于獲得更好的教學效果。

關鍵詞：小學語文 有效教學 策略 構建與運用

新課程背景下，為了提高小學語文教學的有效性，老師要通過采取合適的教學方法將教學內容呈現出來，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習探究，這樣才能鞏固和拓展知識，提升語文學習水平。但是在當前實際教學中，仍然存在著教學目標不明確、教學方法單一、教學評價運用不合理等問題，對此需要教師構建和運用有效的教學策略，才能確保良好的教學效率。

一、構建和諧融洽的師生關系，營造良好教學氛圍

新課改革背景下，確立了學生在教學中的主體地位，教師則是主導作用，所以小學語文教師必須要轉變教學觀念，準確定位師生角色，更多地關心和尊重學生，主動拉近與學生之間的距離，構建和諧融洽的師生關系，從而為學生營造良好的教學氛圍，為提高教學有效性做好情感鋪墊。具體來說，一方面，教師要主動學生進行溝通交流，要做學生的知心朋友，去了解每個學生的心理狀態，同時學生對于老師的教學思路也會更加明確；另一方面，教師還要多鼓勵和贊美學生，付出更多的耐心，比如課堂上即使是沒有準確回答出老師提出的問題，也不能拉著臉，甚至是大肆批評，而是要分析其錯誤根源，引導其改正，并鼓勵其勇敢回答的表現，也只有在這樣的輕松和諧的教學氛圍下，學生的課堂參與度才會提高，從而推動教學活動的順利開展。比如在講解《烏鴉喝水》的課文時，學生們對于烏鴉的辦法感到很有趣，此時教師就可以提問：“烏鴉是通過向瓶子中投石子來喝到水的，你們還有什么辦法呢？”此時學生就可以暢所欲言，可能有的辦法根本難以實行，但是只有學生敢于舉手回答，就是一種積極動腦思考的表現，教師就要給予鼓勵和贊美，這樣的課堂才是活躍而高效的。

二、科學制定教學目標，關注學生的個體差異

在教學活動開展之前，教師首先要有制定一個明確科學的教學目標，要以大綱要求和新課標為規范，同時結合每個學生的差異化學習情況，從而細化教學目標，把握教學重點和難點，做好課前準備工作，盡量全面考慮到教學中可能發生的狀況，注重因材施教理念的運用，從而提出有針對性性的問題，引導學生積極參與思考，最終在知識傳授的同時，培養學生的思維能力和情感態度。例如在教學《坐井觀天》這個課文的時候，可以設計層次化的教學目標，對于語文基礎知識差的學生，可以要求他們首先掌握生字，能夠會讀、會寫、會組詞，進而還能夠造句應用，從而樹立其學習自信心；對于語文能力一般的大多數學生，在上一層次基礎上，就要去細讀課文，分析其中的寓意，學會其中的道理；對于個別的語文能力很強的學生，還可以讓他們去拓展閱讀更多的寓言故事，比如畫蛇添足、望梅止渴以及伊索寓言等等，豐富他們的課外閱讀量，在更為廣闊的空間中學習語文知識。

三、運用豐富的教學方法，關注創設教學情境

新課程背景下的教學方法應該是靈活多樣的，小學語文教師不能再沿襲落后的灌輸式教學模式，而是要根據學生的興趣愛好，合理地選用教學方法，要積極學習和借鑒新的教學方法，為學生帶來更好的學習體驗。小學生的抽象思維能力較差，所以教師可以為學生創設相應的教學情境，引導學生置身于課文場景之中，這樣他們就會學習興趣更高，對課文內容的感受更加深刻，最終獲得很好的教學效果。比如在學習課文《桂林山水》時，教師就可以先采用聯系實際生活的方法，創設問題情境，讓學生自由的說一說自己都去過哪里旅游，那里的景色都有哪些是吸引自己的地方，如果要寫作文會怎么去構思等等，讓課堂氛圍活躍起來。然后教師可以運用多媒體設備創設課文情境，為學生播放桂林山水的圖片和視頻，展示漓江的水和桂林的山，這樣學生在閱讀課文的時候，就能夠對其中描寫的景物更加深有體會，知道為什么說“桂林山水甲天下”，并且也學習了其中的寫作方法，對于自己的作文水平的提高也能有所幫助。此外，還有小組合作學習、游戲化教學等多種方法，教師可以根據實際情況，合理地選擇應用，從而引導學生積極的投入到學習中。

四、優化教學評價，確保教學有效性

教學評價貫穿于教學過程的各個環節，是提高小學語文教學有效性的保證，所以老師要不斷完善教學評價體系。首先是評價主體的多元化，在教學過程中要有老師的評價，也要有合作學習過程中學生之間的相互評價，還要包含學生的自我反思，充分發揮學生的主體地位；其次是評價內容的全面化，不僅注重對學習結果的評價，在教學過程中也要科學的運用教學評價，使學生在回答問題、小組討論、自主探究等環節都能得到老師及時的評價，讓評價貫穿于教學活動的始終，更真實全面地評價學生，這有助于學生養成良好的學習習慣。

結語

總之，提高小學語文教學有效性，這不僅是新課程改革的要求，也是素質教育的需要。小學語文教師要加強有效教學策略的構建與應用，在實踐教學中探索中更為有效的教學方法，從而使學生掌握基本的語文知識，提高自主探究學習能力，促進他們綜合素質的提高。

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