小學數學教學中生活化元素的運用

摘 要：本文以小學數學教學中生活化元素的運用為重點寫作內容，分析了小學數學生活化教學元素運用的重要性以及小學數學生活化教學元素運用的現狀及存在的問題和不足，并根據教學經驗和實際，提出小學數學教學中生活化元素的運用策略，即：聯系生活，激發學習興趣；結合生活元素，提高學習能力；生活場景引入，彰顯數學價值。希望通過本文的寫作，為小學數學教育教學生活化元素的融入提供方向性的引導和策略性的建議。

關鍵詞：小學數學 教學 生活化元素 運用

一、序言

小學數學作為基礎教學的一部分，對小學生打好數學的基礎，掌握基本的數學運算有十分重要的作用。數學離不開生活，數學學習很大程度上也是為了在生活中的應用，數學和生活的內容息息相關、存在著千絲萬縷的聯系，因此，小學數學教學中生活化元素的運用不僅是為了方便小學生靈活運用知識，提高小學生理論結合實踐的能力，而且是新課標對數學教育教學提出的新的要求。

二、小學數學生活化元素的運用重要性分析

我國著名數學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”可見數學的運用涉及到科學和生活的方方面面。在小學數學當中引入生活化的元素，可以從小培養學生的數學視角，培養學生從小以數學的眼光觀察生活和周圍的事物，樹立數學思維、科學思維，從生活的維度出發，不斷學習、不斷探索，開啟小學生數學的奇妙之旅和創新之旅。將生活化元素引入到數學教學當中，不僅對小學生活學活用知識，將知識轉化成能力有很大的幫助，而且對小學生建立數學思維，提高數學理論聯系生活實際的能力具有非常重要的作用。新課標當中明確提出：數學教學活動需要從學生生活經驗出發，通過學生的親身經歷，將實際問題抽象成數學模型，并進一步解釋和應用。可見數學化元素引入小學數學教育教學這一議題，已經引起了國家教育部門的高度重視，因此，數學教師根據小學生的實際情況和教學目標，將生活化元素引入到教學中，對提高教學的時效性具有十分重要的作用。

三、小學數學教學中生活化元素的運用現狀分析

然而，在實際數學課堂教學中，生活化元素的融入并沒有得到徹底的貫徹落實，部分數學教師仍然在沿用傳統的教學方法，通過理論知識的灌輸和課堂練習強化，以及課外作業的鞏固展開數學教學，這種傳統的教學方法并不能引起多數小學生的興趣，甚至，有的小學生產生厭學心理。雖然，新課改的全面實施，在教學內容上對教學貼近生活有了更多和更全面的要求，但是，在傳統的分數為重點的思維方式的影響下，在升學的壓力下，對于生活化元素的引入多數數學教師并無暇顧及，生活化元素的引入和運用在小學數學教學中并不盡人意。現階段，小學數學教學中生活化元素的引入存在諸多問題和不足，主要表現在：第一，教學脫離生活，學生學習數學的興趣低落。第二，學生利用數學知識，解決生活實際問題的能力不足，學生從生活中主動學習數學的能力欠缺。第三，數學教學中，僵化的數字和數學語言與生活實際脫節，數學的價值無法顯現。

四、小學數學教學中生活化元素的運用策略分析

（一）聯系生活實際激發學習興趣

單純的數學學習，對小學生而言是繁瑣的，數學理論知識的灌輸和大量的作業練習，并無法引起小學生學習數學的興趣，長期如此，小學生的學習熱情會降低，學習積極性會逐漸消退。因此，教師應該將數學教材練習生活實際，在明確教學目標的前提下，將實際的生活內容和教材結合起來，從而提高小學生學習數學的興趣。教師可以結合學生的愛好，引入學生感興趣的生活內容，激發學生的學習興趣。比如，在教學生加法、減法運算的時候，可以將動畫片《熊出沒》當中的動畫人物的活動，經過貼合教材的精心編排，引入數學課堂教學，充分調動小學生學習數學的積極性，激發學習興趣。教師要抓住小學生普遍感興趣的“點”，并將這個“興趣點”聯系數學教學教材和教學目標，增加生活化元素的融入，提高課堂教學效率。

（二）結合生活元素提高學習能力

小學生具有思維活躍，想象力豐富，活潑好動的特點，并且，小學生的注意力不容易集中，自我學習的能力較差。教師要充分了解學生的情況，積極利用小學生的這些特點，在數學教學中，幫助學生建立生活元素和數學之間的聯系，提高小學生的學習能力。在日常的教學和生活當中，我們發現，小學生是熱愛生活的，他們總是朝氣蓬勃、不知疲倦地投入到玩耍當中，對周圍的一切事物充滿了好奇，小學生也具有一定的探索精神，對自己關注的事物能保持不斷的研究，對自己喜歡的玩具能反復把玩。這些看似和數學教學完全無關的事情，蘊藏著巨大的開發價值，數學教師只需要不斷在教學中引入小學生感興趣的生活元素，就可以幫助小學生在數學和生活元素之間建立聯系，通過不斷的強化和培養，幫助小學生建立數學思維，讓小學生從數學的角度出發面對生活，從而主動投入到數學學習中，自覺提高學習數學的能力。

（三）生活場景引入彰顯數學價值

小學數學教學中生活元素的引入，可以有效彰顯數學的價值。教師應充分利用現有的條件，比如豐富的教具、多媒體、生活素材等，開發多媒體結合生活的教學，生活體驗式數學教學等創新教學方法，在數學教學中引入生活場景，通過貼近小學生生活的數學游戲以及現實生活中運用數學知識的引入，切實提高小學生學習數學的積極性和主動性，充分彰顯數學的生活價值，鍛煉小學生的數學思維能力和運算能力。教師對生活化元素的引入，著重在于培養小學生數學知識解決實際問題的能力，讓學生認識到“學以致用”的好處，在學當中用，在用當中學，彰顯數學價值。

結語

在小學數學的教育教學中，充分融入生活化元素，增加生活化元素在課堂舉例和教學各個環節的運用，可以激發學生學習數學的積極性，提高小學生學習數學的能力，充分彰顯數學的實用價值，教師應結合小學生的實際，充分把握教材的重點和難點，在教學中融入生活化元素，讓學生在輕松愉快的氛圍中，掌握數學知識，提高學習效率，增強學習能力。

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作者簡介

巫建彬（1993，11—），男，廣東梅州，本科，岐嶺鎮中心小學。