小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略分析

湯建欣

摘 要：小學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵就是具備較強(qiáng)的閱讀能力，所以教師就要選用有效的拓展閱讀策略，來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投身于知識的海洋，在潛移默化中增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，明確未來的奮斗方向，實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展目標(biāo)。拓展閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，一步步的引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展自我、突破自我、挑戰(zhàn)自我，從廣泛閱讀中掌握語言的運(yùn)用技巧，積累豐富的寫作素材，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是教師們共同肩負(fù)的重要使命，也是新課程改革的最新要求，更是學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵所在。本文針對小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 拓展閱讀 教學(xué)策略 有效性 研究

語文新課標(biāo)中明確指出，在基礎(chǔ)教育的重要時(shí)期，教師要從不同角度、不同層面引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野范圍，通過專項(xiàng)訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，活躍他們的創(chuàng)新思維，滿足他們的心理需求。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，很難去獨(dú)立探索未知的多彩世界，脫離教師引導(dǎo)就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、思維過于局限、探究熱情不高等情況。單一固化的教學(xué)模式，枯燥乏味的課堂氛圍，還讓學(xué)生衍生了不同程度的抵觸情緒，無形中增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，限制著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。筆者憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文拓展性閱讀發(fā)表幾點(diǎn)新的看法，希望能夠有效改善上述弊端現(xiàn)狀，輔助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、強(qiáng)化信息整合，拓展閱讀材料

一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力，將素質(zhì)教育理念視為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化信息的有效整合，適度拓展閱讀范圍，幫助學(xué)生更全面、更細(xì)致的了解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力，豐富自身知識儲(chǔ)備。比如，整合一些拓展閱讀材料，讓學(xué)生詳細(xì)了解文章的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入分析作者想要表達(dá)的思想情感，激發(fā)他們的情感共鳴，提高他們的閱讀興趣，最終達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)效果的目的。另外，教師還可以針對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行拓展，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力、分析能力，學(xué)生學(xué)會(huì)克服困難，在后續(xù)活動(dòng)的參與中會(huì)表現(xiàn)的愈發(fā)積極。

二、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，拓展閱讀交流

小學(xué)生不具備較強(qiáng)的獨(dú)立探究能力，所以教師組織拓展閱讀教學(xué)時(shí)可以給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去交流不同的想法，去分享更多的信息。如語文拓展閱讀的目的是提高學(xué)生的自我發(fā)展能力，所以教師要為學(xué)生安排時(shí)間，提供條件，要求學(xué)生自己準(zhǔn)備PPT，把閱讀心得統(tǒng)統(tǒng)總結(jié)進(jìn)去，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參與。課堂氛圍越活躍，學(xué)生閱讀興趣就越高，語文課程也將朝著一個(gè)多元化方向逐步發(fā)展起來。

三、選用適宜材料，拓展閱讀范圍

材料是拓展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)保障，選擇適宜材料、合理材料組織拓展閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官意識，取得語文課改成效的事半功倍。小學(xué)語文教師需要具備一定的全局意識，先制定出完善的拓展計(jì)劃，再明確教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生實(shí)際的理解能力、知識水平、興趣愛好等因素，全方位、多角度的引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，提高最終的教學(xué)質(zhì)量。語文拓展閱讀教學(xué)過程中，教師可依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，現(xiàn)存的閱讀能力，組織特色的教學(xué)活動(dòng)，多推薦一些適合小學(xué)生自主閱讀的書籍，保證學(xué)生能在閱讀中學(xué)習(xí)到更多的基礎(chǔ)知識，既不會(huì)表現(xiàn)的十分抵觸，也不會(huì)盲目的拓展閱讀。比如，針對低年級小學(xué)生，教師要建議他們多讀一些童話故事、傳統(tǒng)美德故事，富有趣味性的書籍很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；針對中高年級小學(xué)生，教師要建議他們多讀一些文學(xué)類、科普類書籍，潛移默化中發(fā)散學(xué)生思維，增長學(xué)生見識，使學(xué)生有機(jī)會(huì)、有途徑儲(chǔ)備更多的文學(xué)素材，積極主動(dòng)的參與后續(xù)的寫作活動(dòng)。比如，在教學(xué)《開國大典》一課時(shí)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜集類似的歷史書籍，為學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，要求他們自主預(yù)習(xí)文章后初步了解課文內(nèi)容，在課堂互動(dòng)時(shí)給學(xué)生拓展一些歷史知識，使學(xué)生對“開國大典”事件產(chǎn)生一個(gè)全面認(rèn)識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也打破了傳統(tǒng)由教師為主導(dǎo)的固化格局，通過拓展閱讀促進(jìn)著學(xué)生的全面發(fā)展。

四、豐富課外內(nèi)容，拓展閱讀空間

小學(xué)生天性活潑，喜歡探究有意思的事情，豐富的課外閱讀內(nèi)容可以吸引學(xué)生的全部注意力，為拓展閱讀創(chuàng)造有利條件。動(dòng)畫片、網(wǎng)絡(luò)游戲總是備受學(xué)生關(guān)注，這是增強(qiáng)拓展閱讀教學(xué)實(shí)效性的好選擇，值得教師具體研究、具體分析。比如，在教學(xué)完《盤古開天辟地》的課文后，教師應(yīng)把《夸父追日》、《精衛(wèi)填海》、《后日射日》《女媧補(bǔ)天》等神話故事作為拓展閱讀素材，激起小學(xué)生的閱讀欲望，提高小學(xué)生的思維能力。或是在每節(jié)課開始前，鼓勵(lì)學(xué)生把他知道的、閱讀過的精彩故事講述出來，為其他同學(xué)的拓展閱讀明確方向，鍛煉學(xué)生的語言能力、概括能力、表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所提倡的以生為本、寓教于樂目的。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文拓展閱讀是啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)他們高尚情操的好途徑，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投身于知識的海洋，在拓展閱讀中準(zhǔn)確定位自己，構(gòu)建完善認(rèn)知體系，順利走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。

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