新課標下小學數學教學改革的思考

丁吉華

摘 要：新課改以來，多種教學方法廣泛應用在小學數學教學活動中，盡管如此，我國的小學數學教學也依然存在很多沒有解決的問題。因此我們要進行針對性的教育改革工作，以此使小學數學教學能夠順應新課改需求，完成教學模式的創新和發展。因此，本研究將著重分析實施小學數學教學改革的措施和途徑，希望能夠為廣大一線小學數學教師提供參考。

關鍵詞：新課改 小學數學 創新課堂

新課程標準簡稱“新課標”，是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。新課改背景下，我國的小學數學教育更要面向全體學生，從小學生的發展需求和社會的人才需求方向出發，實現對數學教育的深度改革，提升基礎教育中數學教學的質量，為小學生德、體、智全面發展奠定基礎。

一、創設情境，提高學生的理解力

情境創設是教育教學活動中一種應用較為廣泛的教學方法，既利于調動學生參與學習的主體性，又能夠為教師提供更為便捷的教學指導契機。以比和比例的知識為例，在教學過程中，我發現學生對于比，比例，比值的概念和知識的運用模糊不清。在教學設計上我采用了創設情境教學的方式，讓學生在直觀，有趣的活動中獲得知識的概念。上課伊始，我拿出準備好的糖塊和一杯水，學生們看到我這些道具很好奇，這時候充分吸引了他們的注意力。“同學們，我這里有5塊糖，一共是30g，這杯水是300g的，大家幫我分析一下，糖放入水中后，糖水有多重？”問題一出，學生們立刻大笑起來：“老師，這么簡單的問題啊，一共330g。”我在看到學生們積極性調動起來后，說：“我們今天要學的知識看起來難，我們就以這杯糖水為例，來層層剝開比和比值這節的真面目。”在情境導入環節結束后，我引導學生開展合作探究活動，興趣昂然的學生積極參與到隨后的學習活動中。

二、以教學內容為基礎，選擇適當的游戲方法

游戲教學法本身具有的趣味性特點要求教師在小學數學教學活動中能夠積極利用，但是教師在應用游戲教學方法的過程中，也應該結合教材內容，對游戲形式和內容都進行二次加工，使其滿足教育教學需求。例如，在加減法相關內容教學中，教師可以對小學生經常接觸的“找朋友”的游戲進行加工，在游戲過程中教師可以充當裁判或指揮員的角色，在正式開始前，需要準0-9的數字卡片，將小學生以10人為一組的方式進行劃分，為每位學生發放一張數字卡片。學生可以進行自由站位，在開始后教師會發布任務口令，如：現在請和為12的小朋友找到自己的小伙伴，這時學生會計算自己與多少相加等于12，計算后要找到小伙伴緊緊的抱在一起，這時可以看到有三組學生擁抱在了一起，分別是手拿3和9、4和8、5和7數字的學生，計算錯誤或者剩余的學生被淘汰。

三、注重課堂實踐操作，提升學生解決實際問題的能力

解決實際問題能力的培養也是新課改對小學數學教學提出的要求，因此新課改背景下，教師應該在教學活動中尋找契機逐步提升學生解決實際問題的能力。

例如在“圓的面積”的相關內容教學中，教師可以結合學生學過的四邊形面積求法，引導學生依據圓的面積概念進行自主探究，通過拼接、移動等方式，然后通過小組談論和自主研究不斷對圓的面積求法進行推斷和驗證，最后得出正確結論。在實踐教學活動中，學生能夠在教學活動中獲得探究能力，有助于學生對數學教學知識的深刻記憶。總之，在小學數學教學活動中開展實踐探究活動是提升學生自主學習能力的重要途徑，學生在知識探究過程中逐漸學會解決實際問題。

四、應用多媒體教學，提升教學質量

多媒體教學手段在小學數學教學活動中的應用較為廣發，教學工作者可以利用多媒體教學設備的技術優勢，實現對教學內容的動態化呈現，一方面能夠吸引學生的注意力，另一方面能夠降低知識教學難度，提升學生的理解能力。因此我將結合自身的教學經驗，分析應用多媒體教學設備提升課堂教學質量的途徑。

例如在教學“長方體與正方體”時，學生在傳統課本只能看到兩個物體的表面積，因此，對這兩類立體圖形的認知會存在一定的障礙，雖然可以明確區分兩類圖形的差異，但是立體感的缺失導致很多學生出現“說不出”的問題。而通過多媒體教學，可以有效體現兩類立體圖形的差異性，即以長寬高是否對等作為區分兩類立體圖形的基本條件，且這種教學方式能夠有效提升教學的直觀性，從而降低教學的難度。

五、從教育教學規律入手，探索“翻轉式”課堂教學模式

構建主義理論認為，一個人學習的過程不應當是教師單純“說教”“灌輸”進行知識傳授的過程，而應當是主動獲取知識、實現知識內化的過程。依據這一教學原則和規律，小學數學教學活動中，教師應該為學生提供主動獲取知識的契機，翻轉課堂教學模式的應用使學生成為教學活動的主導，教師依據一定的測評結果，為學生提供自主學習方案，并在這個過程中不斷靈活發揮自身的教學指導作用。比如，在平行四邊形與梯形面積計算一章節的教學中，我通過學生的自學及測驗，發現學生對于平行四邊形面積求解的過程理解不清楚，于是我運用多媒體課件將平行四邊形切割為兩個三角形與一個長方形，并通過動畫遷移的方式，將兩個三角形合并，然后與原來的長方形進行拼接，通過這樣的方式學生完全理解了求解的整個過程，教學效率顯著提升。

結語

綜上，數學教學對于小學生的成長和發展起到的作用是不可替代的，因此基于當前的小學數學教學現狀，本研究認為我們應順應新課改趨勢，不斷深化教育改革，促進教學實效性提升。尤其是教師在組織教學活動過程中，應該始終堅持將學生作為教學活動的中心，以學生的全面發展為基本目標，不斷優化教學方式，激發學生的學習積極性。

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