如何提高小學生的朗讀能力

陳影

摘 要：要正確認識朗讀教學的作用，在提高自身朗讀水平、做好范讀的同時，培養學生良好的朗讀習慣，組織形式多樣的朗讀，激發學生的興趣，進而提高學生的朗讀能力。

關鍵詞：培養 提高 朗讀能力

翻開小學語文課本，你會發現每課的作業要求中都有這樣一項：正確、流利、有感情地朗讀課文。可見，讀好書對于小學生來說是多么重要。作為一名語文教師，我一直認為朗讀能力的高低直接關系著學生能否學好語文、理解文本、抒發情感的，因此必須努力提高學生的朗讀能力。那么，如何提高學生的朗讀能力呢？下面談一下我的幾點體會。

一、教師做好范讀

教師的范讀，能激起學生的欲望。由于小學生的模仿性強，所以教師適時的范讀是語文課堂教學不可缺少的部分。教師的范讀不宜做作，不能故意拿腔拿調，應從自身的情感出發，以情感人，使學生如臨其境，教師的感情和學生的感情引起共鳴。從而激發學生朗讀的激情，使他們都產生一種躍躍欲試的心態。我在教學中，對于語言優美，節奏感強，有感染力的文章一般都要進行范讀，并要求學生反復模仿誦讀。正所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”。如六年級上冊語文第八課《中華少年》，這是一首贊美和歌頌祖國的詩，在感情節奏上，全詩句式勻整，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律，學習這首詩，重在朗讀。教師如果有朗讀方面的特長，就應該用鏗鏘、悠遠、充滿激情的語調范讀，如結尾一小節是全詩的總結，一定要讀出氣勢，教師的范讀非常重要。

當然，在學生朗讀的時候，也不能讓學生機械的模仿教師的語調，要讓他們從自己的真情實感出發，使學生在理解課文的基礎之上，把一個個漢字變成一幅幅鮮活的畫面，那樣讀出的感情才真摯自然。

二、培養良好的朗讀習慣

學生如果缺少應有的讀書態度，就不能養成良好的朗讀習慣。在教學中，教師首先應該注重學生良好習慣的培養。

（一）培養學生讀正確的習慣

在一年級學生開始讀第一篇課文時，教師應明確要求：讀書不可丟字添字，不能讀錯字，不唱讀，不重復讀；要把每個字都看清楚、讀清楚，做到“字字正確，句句響亮”。

（二）培養學生讀好標點的習慣

教師要求學生在朗讀時看好每一個標點，讀出停頓，這樣可以幫助學生進一步建立句子的概念，加深對課文的理解，同時還能訓練學生思維的條理性。否則學生一口氣讀到底，往往不容易搞清楚課文的來龍去脈，把握不準文章的層次，也難以理解文章的意思，還會導致在今后的作文中出現“一逗到底”的現象。

（三）培養學生邊讀邊思考的習慣

在朗讀教學中，教師應適時安排學生自學課文。在自學課文時思考一至兩個問題，并鼓勵他們提出疑問。有了這種邊讀邊思考的習慣，便有利于提高學生的朗讀能力。

三、形式多樣，培養興趣

學生只有對朗讀產生了興趣，才會全神貫注地去學習，這樣其內心是愉快的，行動是積極的，思維、觀察、想象等多種智能活動，才最有效。因此，課堂教學中牢牢抓住學生的注意力，激發學生的朗讀興趣顯得尤為重要。

集體讀。這是一種全員參與的朗讀形式，人數多，氣勢大，極易激發學生朗讀興趣，振奮精神，烘托課堂氣氛。要防止有的學生“充數”，次數不能過多，過多會降低學生的朗讀興趣。

分小組讀。小組全體成員參與，可以分段接讀，也可以小組內自行組織朗讀，教師做好“服務性”指導調控工作。

分角色朗讀。在小學生的眼中，一切都是有生命力的，他們特別愿意走進文中的童話世界，讓學生扮演文中的角色讀文，是他們喜歡的一種朗讀形式。教師可以讓學生制作一些簡單的道具，激發學生的興趣。

比賽朗讀。采取打擂臺的形式，讓學生分組進行比賽，輪流上臺賽讀。賽讀之前可由小組長組織小組內全體同學給予指導，達到全員配樂朗讀。教師根據課文內容選取恰當的音樂創設情境，讓學生受到感染，在情境中朗讀。

朗讀是一種有聲的語言藝術，它在小學語文教學中有著不容忽視的作用。只有通過教師們的精心指導，學生們的刻苦練習，才能真正在小學語文教學中展現它的藝術魅力。只要我們以培養學生的能力為目標，認識到朗讀教學的重要性，打好基礎，培養興趣，不斷探索小學生朗讀教學的有效方法，從低年級到高年級，反復訓練，循序漸進，就一定能提高學生的朗讀能力。