初中物理網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式探討及優(yōu)化探究

摘要：在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，能夠有效促進學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的整合。本文首先簡要介紹了初中物理網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的自學(xué)環(huán)節(jié)、交互環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，隨后從發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用兩個方面探討了初中物理網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的優(yōu)化方案，希望這些觀點能夠有效促進網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣，提升初中物理學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)

引言：

將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，體現(xiàn)了我國新課程改革的理念，能夠有效提高物理課堂的教學(xué)效率，有利于學(xué)生將物理學(xué)科知識與實際生活聯(lián)系起來，有利于物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，該模式不僅顯著減少了教學(xué)環(huán)節(jié)的重復(fù)性勞動，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，而且能夠為學(xué)生提供具有針對性和個性化的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而實現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)知識、情感、能力三維目標的達成。

一、基于初中物理的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式

（一）自學(xué)環(huán)節(jié)

自學(xué)環(huán)節(jié)是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點和學(xué)生的興趣點，在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布相應(yīng)的教學(xué)視屏和課前練習(xí)，從而學(xué)生的自學(xué)提供學(xué)習(xí)線索，促進認知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。與此同時，教師還能力利用網(wǎng)絡(luò)操作平臺，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對其遇到的問題和困難提供必要的個性化教學(xué)指導(dǎo)。在自學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)掌握教材所指定的內(nèi)容，并獲取相應(yīng)的背景信息和拓展資料，以豐富自身的知識儲備[1]。

（二）交互環(huán)節(jié)

交互環(huán)節(jié)是學(xué)科教學(xué)中重要的反饋環(huán)節(jié)，能夠通過師生互動和生生活動，促進學(xué)科知識的內(nèi)化和整合，幫助學(xué)生獲得對物理知識的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和協(xié)同合作能力。例如，在學(xué)習(xí)“電功率與安全用電”時，教師可以通過與學(xué)生互動方式，在網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計相應(yīng)的電路圖（圖1），并利用計算機軟件選擇相應(yīng)的電子元件，按照師生共同設(shè)計的電路圖進行連接，以驗證電功率與電流之間的關(guān)系理論，即，當不變時，值越大，值越大。在教學(xué)過程結(jié)束之后，教師可以自主學(xué)生圍繞課堂所學(xué)內(nèi)容開展線上討論，就學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題開展互助解答。

（三）實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)是開展初中物理教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生的操作能力、自學(xué)能力和解決實際問題的能力具有積極的促進作用。在開展網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)活動的過程中，教師可以通過微課、PPT或演示錄像片等形式為學(xué)生提供標準的操作規(guī)范和流程，其具有靈活性、可操作性、可重復(fù)播放的演示形式能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，以幫助學(xué)生直觀的了解實驗操作過程中可能遇到的問題和容易出錯的細節(jié)，從而提升學(xué)生的物理知識的掌握程度。此外，實踐環(huán)節(jié)還能夠強化物理課程的“教”與“學(xué)”，促進知識點的深化的遷移。

二、初中物理網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)化方案

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用

教師在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的過程中具有重要的作用。首先，教師要充分調(diào)整自身的角色定位，精鉆教材，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，合理把控自學(xué)環(huán)節(jié)、交互環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的時間分配，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。其次，教師要提供具有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如，在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前，要使學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)操作平臺的使用辦法和課堂教學(xué)的內(nèi)容安排；在開展章節(jié)教學(xué)時，要為學(xué)生提供相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)視頻資源，并保證網(wǎng)絡(luò)鏈接的有效性；在章節(jié)教學(xué)結(jié)束之后，教師要依據(jù)課堂內(nèi)容提供不同類型、不同層次的練習(xí)題，以幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)科知識，提高解決實際問題的能力。再次，教師要對學(xué)生提出的問題進行及時的反饋，以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程匯總的困難，提升其物理學(xué)習(xí)能力。最后，教師要強化實踐活動的重要性，在安排相應(yīng)的動手操作活動之外，還可以適當安排開放性實驗，將學(xué)生的自主探索與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行深度融合，以提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用

學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，其主動性和自覺性的發(fā)揮對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的開展具有積極的促進作用。首先，學(xué)生要積極主動的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)強大的資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)的資源，以輔助物理學(xué)科知識的認知和建構(gòu)，并以及將自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主調(diào)整學(xué)習(xí)進度。其次，學(xué)生要積極參與到師生活動、生生互動的交互環(huán)境中去，在課程討論中大膽質(zhì)疑、大膽提問，深入挖掘物理學(xué)科內(nèi)容，消除知識盲點，促進思維碰撞，在對交流互動中強化學(xué)科知識。此外，學(xué)生在討論結(jié)束之后，還要對知識點進行認真梳理，建構(gòu)相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，以促進物理知識的系統(tǒng)化、條理化。最后，學(xué)生要認真參與實踐過程之中去，促進陳述性知識向程序性知識的轉(zhuǎn)化，提升自身的動手操作能力。例如，在開展“凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)的過程中，要依據(jù)微課視頻中展示的實驗思路和實驗器材，掌握凸透鏡成像的特點、規(guī)律和原理，并在實際操作過程中，遷移“透鏡”、“光的折射”等知識點，動手操作凸透鏡成像實驗，并獨立完成五種情況下的光路圖和成像特點分析[2]。

結(jié)論：

綜上所述，在開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的過程中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航的航標，并通過及時評價和及時強化提高學(xué)生的動機水平、自律水平和認知水平。于此同時，學(xué)生也要積極參與到學(xué)科教學(xué)活動中去，發(fā)揮自身的主體性的地位，參與到交互活動中去并認真完成作業(yè)，促進學(xué)科知識的深化。

參考文獻：

[1]魏建麗. 智慧環(huán)境中的課堂交互對學(xué)習(xí)的影響研究[A]. .十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C].：，2018：4.

[2]唐燁偉，郭麗婷，解月光，龐敬文.初中物理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用現(xiàn)狀及需求調(diào)查研究[J].電化教育研究，2017，38（05）：49-52+76.

作者簡介：

朱文亮（1982.11—），男，漢族，海南定安人，本科，中學(xué)一級教師，現(xiàn)從事初中物理教學(xué)相關(guān)工作。