微課教學在生物教學中的實踐應用

李芳芳

摘要：所謂“微課”，主要是指信息技術在課堂應用之后衍生的一種新型教學模式，在生物教學中的應用，能夠幫助學生梳理生物知識體系，從而有助于激發學生生物學習興趣，進而有助于促進學生主動探究學習能力的提高。本文在闡述高中生物教學中微課應用現狀的基礎上，對微課教學在生物教學中的實踐應用進行了更深層次的剖析，其主要目的在于促進微課教學應用價值的提升。

關鍵詞：微課教學；生物教學；實踐應用

微課，也可稱之為教學視頻。在生物教學中的各個環節均可以使用微課，同時學生在自主預習與復習階段，均可以使用微課。從另一角度而言，微課教學應用在高中生物教學中，能夠將一些抽象的知識具體化，便于學生理解并掌握生物知識。因此，在高中生物教學過程中，教師有必要注重微課教學的應用，以此有效提升高中生物教學質量。

1.高中生物教學中微課教學應用現狀分析

現階段高中生物微課教學得到推廣應用，微課類型逐漸多樣化，同時微課制作愈發精細化。（1）微課類型多樣化。高中生物教學中，微課教學的應用，主要有四種類型，一是解答題目型，主要是教師將學生學習過程中遇到的學習問題制作為微課視頻，并且需要讓學生進行系統練習，促使學生掌握問題解題思路。二是解答疑惑型。在具體的學習過程中，學生必然會遇到疑惑，教師結合學生遇到的生物疑難雜癥，制作微課，為學生釋疑[1]。三是實驗操作型，教師結合生物實驗內容，制作相應的微課，促使學生直觀掌握實驗步驟，掌握相應的生物實驗知識。四是，授業類型，教師將生物考試重難點進行歸納總結，通過微課形式展示，化抽象為具體，化復雜為簡單，便于學生理解并掌握。（2）微課制作精細化。高中生物微課設計首要工作便是明確主題，之后進行精細化設計。首先教師在具體的微課制作過程中，教師則需要合理安排各環節的時間。鑒于微課時間較短，則需要控制選題的大小，避免在有限的時間內無法講解完內容[2]。其次，微課制作時，教師有必要從網絡上下載豐富的課間資源，補充微課內容。值得注意的是教師需要控制微課語言的編制，避免繁瑣的語言影響到微課教學效率。最后，在微課制作完成之后，教師應該及時發布在班級微信群當中，有助于學生及時關注微課制作內容并進行學習[3]。除此之外，教師在制作微課時，有必要確保微課內容與課堂教學內容的一致性。

2.微課教學在高中生物教學中的具體應用分析

2.1微課教學在預習環節的應用分析

基于生物知識具有繁雜、抽象等特點，高中學生在理解掌握中具有一定的難度。教師則可以通過設計微課資源，并且將微課資源發布在校園網當中，供學生自主學習使用。例如教師在傳授《細胞器—系統的分工合作》這一章節內容時，本堂內容的教學目標主要是要求學生理解并掌握各種細胞器的結構與功能，在實驗操作中，能夠制作臨時裝片。在具體的學習過程中，僅僅依靠教材，學生無法全面掌握生物知識。因此，教師可以借助微課視頻，設計出相應的微課視頻，學生只需要移動鼠標觸及細胞器，便可顯示細胞及各種細胞器的結構特點與功能。同時教師可以把實驗所需要的實驗原理、實驗步驟及注意事項剪輯制作成實驗微課視頻，以供學生預習。

2.2微課教學在導課環節的應用分析

眾所周知，良好的開端，對教學效果的提升具有極為重要的作用。因此，教師在高中生物導入教學中，應該注重吸引學生的注意力，促使學生能夠積極參與到教學活動心中，從而有助于學生掌握全面的生物知識。在此環節，教師可以結合學生身邊的一些新聞熱點、趣事，同時在結合教學內容的基礎上，制作微課視頻。例如在學習《生物的遺傳和變異》之前，教師則可以通過制作故事類課件，以此吸引學生的注意力。具體為美國有一位魅力四射的舞蹈明星，有著大量的的帥氣的青年示愛，均被拒絕。然而借助書信，向長相平平的愛因斯坦表達愛意，信中當中提到一旦我與愛因斯坦結成一對，后代勢必會融合我的美麗，愛因斯坦的聰明。之后，教師可以結合故事，提出這一問題：舞蹈明星的是否可以如愿以償。這樣一來，勢必會增強學生學習的興趣。

2.3微課教學在釋疑環節中的應用分析

高中生物當中基因的表達具有一定的難度。因此，教師在講解這部分的內容時，則需要注重習題解惑方式，加以反復講解，促使學生全面掌握相應的生物知識。例如：教師在講解基因的表達時，教師可以將基因的轉錄和翻譯分別制作成微視頻，重點突出重點與難點，讓學生有針對性的擊破各個重難點。并且學生在學習過程中，可以進行反復觀看、交流、暫停進行筆記記錄等，以提升學生學習效率。

3.結語

綜上所述，微課教學在高中生物教學中的應用，有效激發學生學習興趣，便于學生積極參與到教學活動中，從而有助于高中生物教學效果的提升。

參考文獻：

[1]王濤，卜曉波，韓彥龍，宋潔，王春濤，鄧代千，孫凱，代海兵，王靜.微課在醫學遺傳學教學中的應用研究[J].中國醫藥科學，2018，8（01）：46-49.

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[3]黃敏，周艷艷，徐安莉，陳會敏，趙敏.BOPPPS模型在醫學生物化學微課教學中的運用[J].衛生職業教育，2017，35（24）：75-76.

呂梁市《高中生物新課改有效課堂策略研究》課題編號：1k-17225