思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

吳榮驍

摘要：任何語言的構成都離不開詞匯，詞匯是語言的基本單位之一。要想學好語言，就要掌握好詞匯。對于初中英語而言，困擾學生學習的主要難題就是如何記憶單詞。思維導圖作為一種教學手段，在詞匯教學中發揮了很大的作用，本文主要針對思維導圖在初中詞匯教學中的應用進行探討，利用二者相結合的方法，引導學生注意詞匯自身的特點及其內在聯系，幫助學生構建詞匯網絡。

關鍵詞：思維導圖；初中英語；詞匯教學；教學應用

引言：

對于初中英語而言，其詞匯數量較大，學生在傳統學習過程中采用死記硬背的方式，效率非常低。思維導圖的作用就是能夠幫助學生有效進行詞匯記憶，能夠降低理解記憶詞匯的難度，并且加深對所學知識的記憶。目前很多初中英語教師都采用思維導圖的方式進行教學，教學效果達到理想狀態。下面將以此為基礎，圍繞思維導圖的作用，對其在初中英語詞匯教學中的應用進行分析論述。

一、關于思維導圖的相關概述

（一）思維導圖的概念

上個世紀60年代，英國著名心理學家提出的思維導圖，是利用一種特殊的放射性思維形式，把不同的要素和不同的方面用不同的顏色和線條加以組織，給人以直觀的形象表現出來。以從中心向四周發散的方式羅列出相關的聯系圖形以此幫助人們完成復雜的關系網絡從而提高記憶的效率。以初中英語教學為例，思維導圖就是以某一個理論為中心，依次向外發散不同的理論，并將這些理論聯系起來，進行有層次的分支，最后形成有圖形，有文字，有關系的講演形式，并在這個圖形的引導下，完成深入地學習和記憶。

（二）思維導圖具有的基本特征

思維導圖是以核心元素為中心，向外不斷擴散連接其他相關理論，形成很多細小的分支，從某種意義上來說，思維導圖就是用最中心的內容來引導并發散成四周的相關理論，而這個最中心的內容就起到一個總領的作用將各個分支聯系起來，形成一個完整的理論體系，分支形成各個小節點。

（三）思維導圖在英語詞匯教學中產生的影響

一般意義上的英語詞匯學習方法強調的是詞匯的意義和使用環境，往往注重機械的記憶，使學生的思維處于停止狀態，學習起來特別乏味。如果將思維導圖運用于英語教學的話，那將改變現在的窘境，使英語詞匯教學變得活潑而有生機。思維導圖就是將思維方式，用二維圖形的形式表示出來，使抽象的概念變得具體化，所以更有利于學生在記憶的時候加強他們的思維，完善他們的詞匯結構。在這一過程中，思維導圖還有梳理和歸納的作用，使知識體系化，具體化；思維導圖具有明顯的層次，使用它來進行英語詞匯教學可以突出學習的重點，以重點引導相關知識，將知識串聯成知識網絡，更有利于學生學習和記憶，這一過程也是一個思維的過程，因為思維導圖具有連接其他知識的功能可以發散性挖掘學生的潛力，探索其能力，引導學生產生興趣，從而提高教學的效率。

二、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

（一）對于主題詞匯的學習

對于詞匯而言，它并不是一個獨立的個體，英語語言詞匯也是一樣。所有的詞匯都有著各自歸屬的領域或范圍，這些詞匯由于擁有某種共同的特征，被組建成為語義場。在外研版初中英語教材中，每一個模塊、每一個單元都有著明確的主題劃分，英語詞匯大部分屬于獨立的語義場。教師在教學過程中，可以按照詞匯的表達范圍，或者是主題功能等幫助學生進行詞匯整合，通過思維導圖將與主題有關的詞匯組成相應的網絡體系，方便學生記憶理解。比如，在學習外研版初中英語詞匯學習過程中，“traffic”一詞為主題詞匯，教師可以圍繞這一詞匯教給學生更多的相關詞匯，比如，The traffic tools、Traffic facilities、Traffic conditions等等一些。在思維導圖中，它能有效地將這一主題下的相關詞匯形成一個有機的整體，幫助學生形成合理的知識網絡體系。最終增強學生詞匯學習的完整性和實效性，達到靈活掌握詞匯的目的。

（二）利用對比法進行學習

對比法是教學過程中常用的方法，在思維導圖中，對比法也是其中一個主要的分支之一。教師經常會在講授全新的詞匯過程中運用該方法幫助學生縮短與新詞匯之間的距離，減少學生對該詞匯的陌生感，增強其對新詞匯的熟悉程度。在外研版初中英語詞匯教學當中，雖然一些詞匯被定義為“新詞匯”的標簽，但是它和學生之前學過的詞匯有著很多相同之處。在新詞學習過程中，如果教師能夠調動學生的發散性思維，就能夠提高學生對該詞學習的有效性，這就要用到思維導圖中的對比法來進行學習。比如在人教版初中英語中，關于教學“spring”一詞，以此為起點進行對比記憶，spring、summer、autumn、winter等。學生利用思維導圖在學習spring一詞時，還能夠學習更多其他的詞匯，提高英語學習效率。

（三）根據詞根法進行學習

詞根是學習詞匯的基礎，基本上每一個詞都會有詞根，大多數的英語詞匯都是由詞根和詞綴組合而成。根據這一特性，利用思維導圖能夠幫助學生更加容易掌握更多的詞匯。比如說在外研版英語詞匯中，比較常見的dis詞綴，它一出現就表示否定，用在詞匯前端通常表明為該詞匯的反義意思，比如dislike、disadvantage等。在教學過程中，教師幫助學生明確dis詞綴的否定意味后，就可以將其放入思維導圖中，方便學生記憶。

三、結束語

總而言之，思維導圖作為一種新型的教學模式，具有提高教學質量和效率的功能，也是一種方便使用的學習工具。出于激發學生學習興趣的目的將思維導圖引入初中英語詞匯教學，對于提高學生的學習能力和學習興趣，提高記憶力，提高思維能力，具有很重要的意義。在提高學生成績和思維方式的同時，也達到了初中《英語新課程標準》所設置的學習目標，完成了自主學習的任務。從多方面的優勢和實踐經驗可以看出，思維導圖是一種很適用于教學的學習方法和教育手段，不僅完善了教學方法也提高了學生的興趣，使學生樂于學習，善于學習，養成了在思考中記憶的能力。

參考文獻：

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