小學語文教學中師生互動的探究

陳麗秀

摘要：在現在的小學語文教學中，師生之間高效的互動是一種有效的教學方式，這對老師完成教學工作有很大的幫助。文章主要研究師生互動的重要性，以及在對于小學語文的教學中的師生互動提出了一些策略，包括在課堂教學和課外活動中如何進行有效的互動。

關鍵詞：小學語文；師生互動；教學探究

任何的課堂教學都是老師和學生進行互動的過程，這一過程也是師生雙方相互交流、共同發展合作的過程。作為小學語文課堂教學的引導者，教師首先要充分認識師生互動的必要性，真正地能從學生的發展成長考慮。就學習一篇課文而言，教師首先應考慮好如何能讓學生在短時間內愉快地完成學習任務，那么就需要教師認真挖掘教材，研究學生，為在課堂上有效互動做好準備。而在課后，老師也應該積極與學生互動，讓學生在放松的狀態下加深對其的了解。

一、師生互動的重要性

師生互動是老師和學生之間進行的一種交流與溝通，師生之間相互影響、相互活動的一個過程。師生互動不是單向的教師對學生或者學生對教師的影響，而是師生之間雙向、交互的一個過程，在這個過程中會有一個雙方的思想碰撞或者情感交流，而在碰撞交流之后，雙方都能達到一個調整。小學語文的教學內容豐富多彩，而教師要能將這些內容與其中蘊含的真摯的情感傳遞給學生，這就需要教師有一定的表達能力和感染力，這樣才能充分地吸引學生，讓學生的注意力高度地集中在課堂教學中。隨著課堂教學的改革，師生互動已經不斷地深入在了小學語文的教學中，通過師生之間不斷地高效的互動，既讓學生能輕松愉快地積極地投入到教學中，而且也能構建良好的師生關系，共同創造輕松愉快的氛圍，激發靈感，共同創作。

二、課堂教學中促進師生互動的策略

1.巧妙提問

課堂提問是開啟學生智慧之門的鑰匙，這就要求老師能夠掌握課堂提問的技巧，以此來增進互動，會提問、巧提問。在語文教學課堂中，要盡量避免“一問一答”的提問方式，這種提問方式會限制學生的思考，同時也容易讓學生產生厭煩的情緒，因此要盡量提一些開放式的問題，給學生留下思考的空間，激發學生學習興趣。比如，在學習《一次有趣的觀察》一課時，我會向學生提問：“有趣的觀察是指什么”“這個觀察為什么有趣”“你知道扁豆的蔓兒是向右繞著爬的嗎”“平時你有沒有自己的一些有趣的觀察來跟大家分享一下”，通過這些問題的巧妙提出，讓學生能夠更好地進入課文，然后根據自己對課文的理解來做出解答，這樣加深了學生對于課文的理解。好的問題一定能夠引導學生進入情境，深入了解文章，達到事半功倍的效果。

2.學生討論

在傳統的課堂教學中，形成了老師一味地逐字逐句講，學生被動聽的局面，在現代的語文教學中，學生有效討論是必不可少的，教師在平時的備課過程中一定要留出課堂討論的時間，讓學生通過討論來完成老師布置的任務，以此來調動學生的積極性，加深學生對課文的理解。這個過程中也要合理分配討論的時間，采取有效的方式保證討論的有效進行。例如，在學習《植物媽媽有辦法》這一課時，因為課文的主線比較明確，在學習完課文之后，我會讓學生分組討論蒲公英媽媽、蒼耳媽媽和豌豆媽媽都是如何讓自己的“孩子”去旅行的，然后讓大家再想一想，你還知道那些植物旅行的辦法。學生們在自己的小組內積極發言，有的學生甚至還想出了春天柳樹靠風把自己的柳絮吹出去，來傳播種子，學生們在自己的小組內積極發言，提升了教學效果。

3.師生互動

師生之間互動的時候要相互尊重，教師在這個過程中要以情動人，尊重學生自我意見的表達，要用自己積極的態度去感染學生，引起學生的共鳴。首先，教師要尊重學生的差異，盡量地使每個學生都能得到相應的關注；其次，教師可以用語言來激勵學生，營造師生情感交流的氛圍，比如，可以經常性地說些“很好”“你真聰明”等一些贊美性的話語，鼓勵學生多說，增強學生的信心；此外教師還可以采用一些肢體性的語言去激勵學生，在整個教學過程中，教師可以用充滿信任的目光、贊許的微笑、激勵的動作等來表示對學生的喜愛和鼓勵，以此來加深師生之間的情感交流，讓學生有種被信任的感覺，融洽師生關系。

三、課外活動中加深互動

教師可以組織一些有益的課外活動，課外活動可以讓老師和學生之間通過一些信息的傳遞，加深溝通。在課外活動中，讓學生自己動手、動腦，可以提高學生自己學習的主觀能動性，提高學生的興趣及創造力。這就需要教師在活動之前做好準備，如一些用到的圖片、道具等，還必須要采取一些相應的策略：首先在課外活動中教學民主，平等對待每一位學生；另外還要注重學生之間互相關愛，在快樂的課外活動中讓學生開拓視野，獲取新的知識。比如，可以開展多姿多彩的班級團隊活動、科技活動、文體活動，可以組織學生參加社會服務、社會調查、參觀訪問等社會實踐活動，還可以組織學生參加傳統節日、紀念日的教育活動等，在活動中加深與學生的溝通交流。

為了更好地提高小學語文教學的質量，教師要多多采用師生互動的方式，以學生為主體，多多與學生進行溝通交流，及時掌握學生學習的動態，真正地實現師生平等，讓學生掌握語言學習的技巧，營造和諧的師生關系，在教學中轉變觀念，總結經驗，讓語文教學的課堂在師生關系中得到升華。

參考文獻：

[1]王偉.小學語文教學中師生互動有效性探究[J].文教資料，2011（33）

[2]陳金枝.關于小學語文教學中師生互動的思考[J].新課程研究（下旬刊），2010（03）