小學科學課堂趣味實驗教學策略探析

陳文

摘要：小學科學不同于其它小學學科，主要是注重培養學生的觀察能力和實踐能力。雖然小學科學課程不是作為必修學科出現的，但是在整個小學教學過程中發揮的作用和價值卻不容忽視，小學科學是一門與自然界聯系極其密切的一門學科，許多科學知識都是從大自然中得知和了解的，而且小學科學學科不像其它學科那樣枯燥、乏味，有著其獨特的特征。為了更好地發揮小學科學課程的教學價值，小學科學老師應該增添課堂的知識性和趣味性，為學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，激發學生對科學的探究欲望，拓寬學生的科學知識領域，本文主要探討了小學科學課堂趣味性實驗教學策略。

關鍵詞：小學科學；課堂趣味；實驗教學；策略探析

引言：隨著新課改的不斷深入，對小學科學教學也帶來新的機遇和發展契機。小學科學作為一門重點拓寬學生的自然科學領域、提高學生對自然科學的了解度和實踐觀察能力的學科應該積極順應時代發展潮流，創新教學模式，完善小學科學教學體系，采用靈活多變的教學方式增添課堂的趣味性，從小學階段學生的身心發展規律和興趣愛好以及個性特征出發，采用實驗教學模式，多引進一些充滿趣味性和知識性的實驗案例，激發學生的學習興趣，更好地貫徹和落實小學科學學科的教學宗旨，培養學生思維邏輯性和創造性，讓學生感知自然科學世界的魅力所在。

一、趣味性實驗教學可以激發學生的學習熱情

俗話說：興趣是學生最好的老師，趣味性實驗教學完全體現了這一總結性經驗的價值所在，采用趣味性實驗教學法，更好地吸引學生的眼球，有利于集中學生的課堂學習注意力，讓學生更好地融入到當前的學習環境中來，讓學生感知自然科學中蘊含著豐富的理論知識和規律，學生也更加愿意跟隨老師的腳步去探索科學世界的浩瀚魅力，在此過程中，學生的觀察力、分析力和解疑能力也得到有效的鍛煉和提升。

例如：我在講授湘教版小學科學課程第二單元《水環境污染與保護》一章節時，由于小學階段的學生環境保護意識不足，還未能完全理解水環境對人類生存的重要性以及保護水資源的任務迫在眉睫，為了更好地切入本章教學理念，我事先準備一個裝滿水的透明玻璃缸和采集到的一些充滿顆粒和雜質的泥土，課上安排出足夠的實驗時間，在同學們的注視下將泥土倒入玻璃缸中，接下來會出現潔凈透明的水變得渾濁的現象，同學們可定會感到很詫異，一下子來了興趣，這時候適當的點題，先讓同學們意識到水資源對我們日常生活的重要性，再向同學們灌輸水環境保護意識，這樣一來，既完成了教學任務也提高了學生的科學修養，可謂是兩全其美。

二、趣味性實驗教學可以幫助學生更好的建構知識框架和體系

小學科學學科的學習內容繁重、復雜，如果只是簡單的課本講解難以突出科學學科的教學目標，而且長此以往會導致學生產生厭煩心理，采用趣味性實驗教學可以幫助學生更好的理解科學知識，通過把抽象的科學知識變得具體、生動，讓學生更清晰的了解知識的本質屬性和不同知識間的內在聯系。

例如，我在教學小學科學教材“透鏡”這一部分的教學內容時，先將一個裝滿水的燒杯放在太陽光下，然后在燒杯的后面放一塊紙殼，不斷地移動紙殼，找到陽光透過燒杯之后的最亮的一點，找到這點之后再將火柴放在最亮的這一點，不一會兒，神奇的一幕就發生了，在沒有點燃火柴的情況下，火柴竟然燃燒起來了。這個實驗馬上可以吸引學生的好奇心，學生都比較驚訝，在沒有點燃火柴的情況下，火柴究竟是怎么燃燒起來的呢？陽光怎么會使火柴燃燒呢？我就引導學生將注意力放在燒杯上，學生們很快可以發現裝滿了水的燒杯其實很像是一個凸透鏡，那么陽光透過凸透鏡就可以集中在火柴這一點上，進而將火柴點燃。這個實驗，在激發了學生學習情趣的同時，還可以幫助學生更好地學習了透鏡這一知識點。

三、趣味實驗可以提高學生的動手能力

科學課不僅是要讓學生學到一定的科學知識，還希望可以讓學生在實驗的過程中提高自己的動手實踐能力。每個人都親自參與科學實驗可以更好地了解科學知識，所以，教師要盡量為學生提供一些可以參與到實驗中的活動，讓學生在自己動手的過程中感受到科學的樂趣。

例如：在學習電路這一部分的知識時，教師就可以發給每個學生一個燈座，一個電池盒和兩根導線，先讓學生自己研究這些東西如何組裝在一起。學生在拿到這些東西后，就會自行進行研究，很快就可以安裝完成一個簡單的電路。然后，教師可以為學生增加一些難度，再給他們一個小燈座和一根導線，再讓學生自己嘗試組裝。如此反復，學生都可以組成一個串聯的電路。在自己進行組裝電路的過程中，可以讓學生更好地了解電路的路線，在鍛煉了動手能力的過程中，還增強了學生的學習信心。

四、趣味實驗幫助學生建立更好的生活態度

學習知識的目的就是可以更好地應用到生活中，因此，學習科學知識也是希望可以將生活中的問題用科學的辦法去更好的解決。所以，教師在設計實驗的過程中，可以傾向于將實驗與生活化的東西融合在一起，這樣不僅可以讓學生學到一定的知識，還可以讓學生更好地解決生活中的一些實際情況。

例如：教師可以和學生一起做這樣一個實驗，將兩根粉筆分別放在普通的水和檸檬水中，過一段時間，將粉筆取出可以發現，普通水中的粉筆沒什么變化，而檸檬水中的粉筆表面變得很軟，通過這樣一個簡單的實驗，學生可以很好地了解到酸的腐蝕作用，自然也會知道酸雨對生態會帶來多么大的破壞作用。在這種情況下，教師又可以向學生普及一定的環保知識，讓學生在日常生活中增加一些環保意識。

五、結束語

在科學課堂上增加一些趣味的小實驗，可以有效地幫助學生增加一定的學習興趣，讓學生在好奇心的驅使下加倍的努力學習。合理利用趣味小實驗，可以調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在更加自由、輕松的課堂氣氛下更加熱愛科學學科。

參考文獻：

[1]柴華維.小學科學教學中的趣味化學實驗例舉分析[J].云南化工，2017，（10）：126-128.

[2]盧霖，梁芳.小學科學教學中的趣味物理實驗[J].中學物理教學參考，2017，（02）：14-15.

[3]蔡安鏡.小學科學趣味實驗教學策略探究[J].新課程（上），2016，（06）：164.

[4]郭俊濤.巧用趣味小實驗提高科學課堂教學實效[J].實驗教學與儀器，2016，（04）：53-55.