借合作學習之風，揚小學高效數學教學之帆

田靜

摘 要：隨著新一輪課程改革號角的響起，合作學習之風吹遍了基礎教育教學領域，為基礎教育教學帶來了全新的氣象。具體在小學數學學科，如何乘著合作學習之風，高揚小學數學教學之帆，讓合作學習更好地在小學數學課堂中開展，是每一名小學數學教育工作者，都應該關注和關心的問題。立足于小學數學學學科合作學習的具體開展情況，希望能夠總結出一條小學數學合作學習的有效路徑，借此為小學數學教學研究事業的發展貢獻出一份力量。

關鍵詞：合作學習；學習小組；解題教學；小學數學

小組合作學習是一種先進的教學方法，通過事先組建的學習小組來共同完成學習任務，從而通過小組成員之間的互相幫助、合理分工更加高效地完成學習任務。合作學習不僅能夠提升學生對于知識的掌握效率，而且能夠使學生在合作過程中加強溝通、加深友誼，使他們在獲得知識的同時，學會與人合作，學會尊重他人，學會包容他人，進而促進學生社會功能的發展。以下就結合具體教學情況，分別進行介紹。

一、利用小組合作完成復雜問題的解答

由于小學生的數學知識有限，小學生獨自難以完成小學數學復雜問題的解答，致使傳統的小學數學教學模式中的題目都過于簡單，無法鍛煉學生的解題能力。而合作學習的出現，完美地解決了這個問題，通過合作學習的開展，學生可以在小組合作過程中分別負責某一解題環節，大家集思廣益，共同完成對復雜問題的解答。

三、利用小組合作完成學生出題、解題、講題

小組合作學習可以利用學生出題、解題、講題的方法有效提升教學效率，讓學生在出題、解題、講題的過程中相互交流知識，切磋數學見解。

如學生出題：“現有一片農田需要播種，甲播種機單獨播種4天可播種完，乙播種機單獨播種的效率是甲播種機的80%，現使用甲播種機播種農田面積的50%，再由乙播種機進行播種，求幾天能夠播種完？”

學生出的這道問題反映出了百分數知識在應用題中的應用，學生在解題過程中，首先設求乙播種機的播種效率，即4÷80%=5（天播種完）。接著設農田總面積為單位“1”，利用1-50%=50%求出剩余農田面積。最后用5×50%=2.5（天）的方法，求出題目答案。

學生在講題過程中表示，這道題目的設計主要是想考察解題者，對整數與百分數數量關系的轉化的理解，重點是在解題過程中運用好數學符號，不要將乘法錯當成除法，除法錯當成乘法。

總而言之，在小組合作學習的過程中，學生由于相互合作，在能力、性格上得到了互補，能夠有效提高學習效率。具體來說，我們在小學數學合作學習的過程中，要求學生通過小組合作利用小組合作完成復雜問題的解答，利用小組合作學習進行“一題多解”，利用小組合作完成學生出題、解題、講題，使學生的學習效率得到了明顯的提升。此外，學生通過小組合作獲得了彼此深厚的友誼，使學生學會了如何與人相處，學會了包容他人的不同意見，這一點對于學生的全面成長來說尤為重要，將會在學生的長遠發展中為學生提供巨大的裨益。

參考文獻：

[1]隋洪星.小組合作學習模式在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊（下旬），2016（10）：70-71.

[2]尹美霞.“小組合作學習”再認識：談小學數學課堂教學中如何有效開展小組合作學習[J].考試周刊，2011（40）：68-69.