借合作學習之風，揚高效課堂之帆

蔣建琴

摘 要：在新課程改革的背景之下，新式的教學方法宛若雨后春筍一般爭相涌出，合作學習便是其中之一。在具體的小學語文教學中，教師運用合作學習引導學生學習，能夠促使他們充分發揮自身的主觀能動性，培養他們的綜合素質與能力，切實提高他們的學習效率，從而顯著提升小學語文教學的有效性。主要對合作學習法在小學語文教學中的運用策略進行闡述，以期能幫助其他小學語文教師同行更好地運用合作學習這種方法。

關鍵詞：合作學習；小學語文；高效課堂

所謂合作學習，就是在具體的教學過程中，教師將學生劃分成若干小組，然后結合教學內容，為各小組布置學習任務，并引導學生進行探究式學習的一種教學方法。在合作學習法下，學生能在真正意義上成為學習的主人，其主觀能動性以及個性均能在其合作學習的過程中得到充分發揮，這對其學習興趣的提升具有十分積極的作用，繼而能顯著提升學生學習的有效性。不過，上述所說的教學效果有一個前提，那就是教師必須科學地運用合作學習法。對此，筆者將從自身經驗出發，淺析一下合作學習法的科學運用。

一、教師必須重視小組劃分的科學性

學習小組是學生展開合作學習的基礎，教師能否科學地對學生進行分組，將會對學生合作學習的效用產生重大影響。在實際的教學過程中，無論是語文教學還是其他學科的教學，但凡涉及合作學習的內容，很多教師總會下意識地讓學生進行前后桌討論，這種隨意的、流于形式的合作學習，不僅難以起到預期的教學效果，同時還極易導致學生學習效果的兩極分化，如合作能力較強、學習水平較高的小組往往能很快解決教師提出的問題，相反，合作能力較弱、學習水平較低的小組則很有可能在討論問題的過程中陷入混亂，這對學生語文水平的共同提升是非常不利的，同時也根本無法突出合作學習法在教育教學中的價值。針對于此，教師必須要對小組劃分的科學性予以充分重視，在組織學生進行合作學習以前，一定要做好學生的調研工作，要對學生的語文素質、學習能力、個性特點等有相對充分的把握，然后基于此，依據“組間同質，組內異質”的原則去劃分學習小組、配置每一組的學生。這樣一來，具有不同特點的學生不僅能在同一小組內優勢互補，同時還能基于自己的小組與其他小組進行競爭，這對良好學習氛圍的形成具有十分積極的作用，與此同時，還能在很大程度上推動學生的全面發展，繼而能充分凸顯出合作學習的價值。

二、教師必須要重視自身引導作用的發揮

合作學習雖然旨在充分發揮學生的主體作用，但這并不意味著教師要在學生合作學習的時候袖手旁觀。要知道，小學生大多知識水平有限，與此同時，其自我控制能力、合作意識以及合作能力等也比較差，所以其在具體的合作學習過程中，勢必會暴露出一些問題，如，有的小組不能在規定時間內完成教師安排的任務；有的小組會趁合作學習之機聊一些與語文學習無關的事情；有的學生由于性格內向無法在合作學習的過程中充分發表自己的想法等等，這一系列問題都會嚴重削弱學生合作學習的效果。對此，教師必須要重視自身引導作用的發揮，在學生進行合作學習的時候，及時糾正他們的不良行為、幫助他們解決一時難以解決的問題，鼓勵和引導所有學生積極發言等等，這樣，學生的合作學習效果必然能得到顯著提升，繼而能有效提升他們的學習效率與質量。

三、教師應積極組織學生開展語文實踐活動

語文實踐活動的開展能夠使學生的語文綜合運用能力得到充分調動，與此同時，還能在很大程度上促進學生間的交流合作。因此，在平時的語文教學中，教師應對語文實踐活動的開展予以高度重視。比如，在教學《六月二十七日望湖樓醉書》這一首詩的時候，教師不妨一邊為學生講解相應詩句的含義，一邊引導學生對詩句所描述的情景進行聯想，并讓學生將聯想到的情景以白話文的形式記錄到作業本上。之后，學生以小組為單位，對彼此寫出的情景進行討論，并確定出大家都相對滿意的終稿。然后，學生要基于終稿進行手抄報制作。在學生進行手抄報制作的過程中，教師要注意引導他們分工合作，如，寫字漂亮的學生進行標題書寫，繪畫能力較高的學生負責整體的畫面繪制，電腦用得熟的學生進行相關素材的收集等等。通過繪制手抄報，學生對這首詩的印象勢必能得到有效加深，繼而能在很大程度上深化他們對這首詩的理解與記憶。值得一提的是，教師在開展該活動以前，應當對學生進行一番培訓，如教師可以從網上下載一些簡筆畫教程給學生看，或者邀請學校的美術教師對學生進行相應的指導，以為手抄報繪制工作的有效開展奠定基礎。

總而言之，合作學習對小學語文教學的有效開展具有十分積極的作用。因此，身為小學語文教師的我們應對該方法的運用予以重視，加強學習與合作，學習有關知識和方法，不斷提升自身的執教素質與能力，只有這樣，才能將合作學習切實安插進具體的教學環節上，繼而才能顯著提升學生的學習效率與質量。

參考文獻：

[1]張元順.小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用[J].學周刊，2017（8）：87-88.

[2]劉家榮.探討合作學習在小學語文教學中的應用效果[J].學周刊，2017（33）：69-70.