順應商務實戰需求，“異質”商務英語應用合作學習法

韓石紅

摘 要：商務英語作為一門交叉類的應用型學科，逐漸受到了廣泛的關注，相應的研究也在逐漸深入。本文主要從學生的角度探討了合作學習法在“異質”商務英語課堂中的應用。“異質”即使用合作學習法的對象分別是商務英語專業的學生和商學院的學生。課堂教學使用合作學習法旨在營造一個輕松愉快互幫互助而又不乏競爭性的學習環境，充分發揮學生們的學習興趣，提高上課效率。希望對商務英語專業教學有所啟示。

關鍵詞：商務英語；合作學習；教學法

引言

自20世紀70年代，商務英語就已經成為專門用途語言的一個重要分支。隨著我國對外貿易的不斷擴大，商務英語隨之也得到了廣泛的關注。教育部批準對外貿易大學率先本科開設商務英語專業（陳準民、王立非，2009），并批準商務英語列入《普通高等學校本科專業目錄》（王立非，2012：4）。商務英語在我國快速的發展既取得了很多的成功，伴隨的還有很多的問題，主要包括：學科建設、師資力量以及教學中存在的問題等等（邊立志，2018：65）。

合作學習法由于其能促進學生積極參與到課堂中去，不僅能提高學生交際能力與團隊合作能力，又能提高學生的思辨能力，是教學中經常使用的教學法。其在商務英語教學中的應用研究也取得了一定的成果，楊琦就合作學習法在商務英語教學中的應用進行了探討，主要包括具體的合作學習法在商務課堂中具體的實踐策略以及其注意事項（楊琦，2012）。但是由于文章只是整體的介紹，在具體的實踐中還需要進一步探討。合作學習法在商務英語閱讀教學中也起到了顯著的效果（馮霞，路敏；2014）。經過仔細的分析，發現很多研究合作學習法在商務英語中的應用中只是從宏觀的角度探討，比如使用合作學習法的好處，在商務英語課堂中應用合作學習法時需要遵守的原則，合作學習法應用在商務英語教學中表現出的顯著優勢等等。本文將合作學習法應用于“異質”的商務英語課堂中，“異質”即使用合作學習法的對象分別是商務英語專業的學生和商學院的學生，旨在提出一種新的視角，提高商務英語的課堂教學效率。

合作學習法使用過程

1.“異質”商務英語課堂分組原則

合作學習強調小組合作，以小組為單位展開課堂教學活動，合理的安排小組成員是能否提高教學效果的關鍵因素。因此，將分組依據的原則介紹如下：

同組異質原則。即每組的成員由商務英語專業的學生與商學院的學生組成。因為商務英語專業的學生英語基礎好，而后者則商務知識與技巧比較扎實。將他們組合在一個組中，在完成一定的任務時他們可以各盡所長，同組內再細化任務，由于知識能力的差異，在互幫互助的過程中互相學習，查漏補缺。由于具有獎懲機制，異組之間形成競爭，也可以激發同學們的積極性。

異組同質原則。即不同小組之間整體能力相當。不同組之間商務英語專業的學生英語能力相當，不同組之間商學院學生的商務知識與技能相當。

異質成員數量相同。即每組商務英語專業的學生數目與商學院學生的數目相同，（一般四人為一組）以便小組內部分別一一對應合作，充分發揮每一個同學的能力。

為了達到更好地教學效果，教師應提前做好大量的準備工作，“備學生，備教材”，即了解學生們的特點以及興趣愛好，選擇合適的話題，并與商務英語專業的知識結合起來，讓學生們在互幫互助而又不乏競爭的氛圍下，完成一定的教學任務。

2.明確教學任務與目標

商務英語專業是交叉類的學科，具有很強的技巧性，因此在設計教學任務與目的時，首先，要盡可能的聯系實踐，即從實際的案例中選取教學的素材，盡可能的還原真實的商務實戰現場。其次，根據學生不同的學習的階段，有選擇性地選取不同的教學內容。由于課堂是“異質”型，因此課堂學生既有商務英語專業的學生也有商學院的學生，但是因為他們對于英語與商務知識掌握程度不同，因此在選擇教材的時候要適中，不易太難，因為本課堂希望達到的目的并不是學習商務知識，而是以商務英語為重點，核心在于“英語”而非“商務”，但是商務知識必不可少。

3.營造良好的學習環境

在小組合作學習的過程中，小組成員擁有均衡的機會發表觀點，即使小組成員對于商務專業知識掌握的程度不同，但是思路是可以考慮的，在討論的過程中不斷激發自己的創造力，逐漸開拓視野，在摸索中不斷發現問題，解決問題，然后再分配具體的任務。教師在整個課堂中扮演的角色具有引導，督促以及鼓勵的特點。教師應該明確學生在規定時間內完成的具體任務，設立獎懲機制，為學生營造一種輕松而又具有競爭氛圍的課堂。

結語

本文通過討論合作學習法在“異質”商務英語課堂中的具體運用情況，讓商務英語專業的學生與商學院的學生，即不同英語程度與不同商務知識程度的學生合作完成一定的教學任務，在合作中互幫互助，趣味與競爭并存，在完成任務的過程中學會商務英語專業相應的英語知識和商務知識與技能。但是對于本課堂教材選取的難易程度、學生是否可以順利地完成教學任務等還有待于進一步探討。希望本文會對商務英語教學有啟示意義。

參考文獻：

[1]邊立志.我國商務英語專業發展十年：成就、問題與對策[J].外語電化教學，2018（01）：63-69.

[2]陳準民，王立非.解讀《高等學校商務英語專業本科教學要求》（試行）[J].中國外語，2009，6（04）：4-11+21.

[3]馮霞. 合作學習法在商務英語閱讀教學中的應用[A]. 外語教育與翻譯發展創新研究（第三卷）[C].：，2014：3.

[4]王立非.論商務外語學科及學術研究的再定位[J].中國外語，2012，9（03）：4-9+23.

[5]楊琦.合作學習法在商務英語教學中的應用[J].大連教育學院學報，2012，28（02）：28-29.