互聯(lián)網(wǎng)金融背景下高職金融專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

摘 要：高職金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向，主要是進(jìn)入到銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)從事基層工作，以此為前提開展的實踐教學(xué)模式也已逐步定型。但互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，顛覆了傳統(tǒng)金融行業(yè)的經(jīng)營運作模式，這一變化也將對高校教學(xué)產(chǎn)生影響。本文將對這部分影響進(jìn)行簡要分析，并提出重塑教學(xué)體系的具體建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；高職金融專業(yè)；實踐教學(xué)；體系構(gòu)建

金融機(jī)構(gòu)的主要目的是利用貨幣為計量工具，整合散存于社會的各類資源，并將其投放到回報率更高的生產(chǎn)活動中，從而使社會的總產(chǎn)出得到增長，投資人也可獲得相應(yīng)的回報。在這一過程中，資源的流動與轉(zhuǎn)換效率成為了金融機(jī)構(gòu)成功的關(guān)鍵要素。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)一步提升了資源的流動效率，并通過壓縮物理網(wǎng)點與工具的方式，為銀行等金融機(jī)構(gòu)節(jié)約了可觀的經(jīng)營成本。但在這一環(huán)境下，金融機(jī)構(gòu)的基層崗位不斷減少，其工作方式也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。針對這一變化，我國高職院校金融專業(yè)的實踐教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)做出對應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展。

一、高職金融專業(yè)實踐教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下面臨的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)目標(biāo)與實踐脫節(jié)

銀行窗口與證券投資人是高職院校金融專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)渠道。受此影響，高職院校通常會將教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)環(huán)境進(jìn)行對接，并重點培養(yǎng)學(xué)生的基層工作能力。但互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)的服務(wù)性崗位較少，其對于工作人員的綜合素養(yǎng)也要求較高。因此傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)難以培養(yǎng)出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的工作人員。

2.課程設(shè)置滯后

高職院校金融專業(yè)的課程設(shè)置，存在分類過細(xì)、目標(biāo)重疊等問題。這一問題將嚴(yán)重占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，實踐教學(xué)的課時也將受到擠占。同時在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，部分專業(yè)的實踐內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了改變，因此在實踐課程中，存在理論教學(xué)背離實際應(yīng)用的問題。這一問將對學(xué)生帶來副面影響。

3.校企合作空間縮小

傳統(tǒng)的金融機(jī)構(gòu)如城市商業(yè)銀行等，是高職院校開展校企合作的主要對象。但互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)進(jìn)一步壓縮了這部分金融機(jī)構(gòu)的生存空間，其與院校的合作也受到了較大的影響。同時由于信息化程度不斷提高，金融機(jī)構(gòu)中基層工作的技術(shù)難度不斷加大。為了避免出現(xiàn)重大損失，實習(xí)崗位的工作范圍不斷縮小。

4.教學(xué)場景過于單一

場景是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下出現(xiàn)的新型名詞。傳統(tǒng)的工作環(huán)境，通常是以有形物質(zhì)構(gòu)建的。但互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，虛擬內(nèi)容不斷增加，金融機(jī)構(gòu)的工作場景發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。

二、融合互聯(lián)網(wǎng)思維的高職金融專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

高職金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向，主要是進(jìn)入到銀行從事基層工作，因此傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)傾向于將學(xué)生培養(yǎng)成，具備較強統(tǒng)計與計算能力的技能人才。但隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，傳統(tǒng)銀行的對應(yīng)崗位不斷減少，而互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)卻提供了諸如網(wǎng)絡(luò)銷售等新型崗位。為了應(yīng)對這一變化，高職院校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。例如，學(xué)校可詳細(xì)分析未來我國金融行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，并深入了解互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的金融工作模式。通過詳細(xì)的分析總結(jié)，教學(xué)目標(biāo)將更加清晰明確。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，金融機(jī)構(gòu)的吸儲能力將不在依靠物理網(wǎng)點，而是通過網(wǎng)絡(luò)平臺的直銷形式擴(kuò)展自身的負(fù)債資產(chǎn)。

2.完善課程設(shè)置

傳統(tǒng)的實踐課程中，教師與實習(xí)單位通常會為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的工作安排，在這樣的環(huán)境中學(xué)生難以深入接觸到銀行的核心業(yè)務(wù)，其綜合能力與知識結(jié)構(gòu)都無法得到擴(kuò)展。現(xiàn)實環(huán)境中，多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)缺乏物理網(wǎng)點，加之品牌價值尚未得到認(rèn)可，因此客戶對于不同投資產(chǎn)品的信任程度較低，并會與工作人員開展深入的交流。在這一過程中體現(xiàn)出良好的專業(yè)能力與服務(wù)態(tài)度，通常會對客戶的選擇產(chǎn)生重要影響。因此，新時期的金融專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識核心業(yè)務(wù)的運行機(jī)理，從而使學(xué)生的專業(yè)能力得到加強。

3.推進(jìn)校企合作

校企合作是高職院校開展實踐教學(xué)的主要模式，但互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，壓縮了傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)的實習(xí)崗位，以至實踐教學(xué)的有效性受到了較大的影響。針對這一問題，高職院校應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)合作企業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展新型合作企業(yè)。例如，學(xué)校可利用自身的資金優(yōu)勢，購買金融機(jī)構(gòu)的理財產(chǎn)品或收購其部分股權(quán)。通過深度合作，高校可與該企業(yè)建立穩(wěn)固的關(guān)系，并獲得一定數(shù)量的實習(xí)崗位。同時高職院校可將實習(xí)教學(xué)分為傳統(tǒng)模式與網(wǎng)絡(luò)模式兩大部分，并幫助學(xué)生實現(xiàn)輪換。

4.打造教學(xué)場景

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為金融行業(yè)創(chuàng)造了新型的工作場景，但我國的教學(xué)體系并未因此做出改變。針對這一問題，高職院校應(yīng)當(dāng)在金融專業(yè)的一年級課程中增設(shè)網(wǎng)絡(luò)場景，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的行業(yè)發(fā)展。例如，高職院校可在部分課程應(yīng)用慕課教學(xué)模式。慕課是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的新型教學(xué)模式，在開展該教學(xué)模式的過程中，教師首先要制作短小的教學(xué)視頻，并將其公布在網(wǎng)絡(luò)中。而學(xué)生則通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在該平臺中與教師進(jìn)行溝通。

結(jié)語

我國高職金融專業(yè)的實踐教學(xué)體系，已經(jīng)無法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融帶來的沖擊。在改進(jìn)的過程中，學(xué)校應(yīng)首先將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以幫助學(xué)生適應(yīng)新時期的行業(yè)變化。同時學(xué)校可進(jìn)一步完善自身的課程設(shè)置，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。再有學(xué)校可在互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)中尋找合作企業(yè)，以幫助學(xué)生適應(yīng)新型的工作場景。

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作者簡介：

袁潔冰（1990- ）女，廣東揭陽人，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，潮汕職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專業(yè)教師。研究方向：金融管理，證券與期貨，互聯(lián)網(wǎng)金融等