如何提高小學科學實驗活動的有效性

姜晶

摘 要：科學本就是一門以實驗為本的自然學科，新課改指出教師應以豐富的綜合實踐活動來鍛煉學生的動手能力、實踐能力與創新能力，而科學實驗作為最基本、最常見的科學實踐活動，在培養小學生科學素養教學中發揮著十分積極的促進作用。結合教學探索，從實施探究實驗、加強生生合作、規范實驗程序三個層面來討論提高小學科學實驗教學效率的基本措施。

關鍵詞：小學科學；實驗操作；有效研究

一直以來，科學都是讓小學生認識自然、認識社會的重要課程，雖然在“應試教育”下受到人們長期忽視，但是在“核心素養”教學背景下重新成為人們重點關注的學科教學內容。有多位學者與教育學家的教學研究成果表明，實踐型活動更易于激發兒童的探究欲望與學習興趣，符合小學生愛表現、愛動手、愛發明的學習心理。在構建小學科學實驗有效課堂時，教師也應充分結合小學生的認知特點來組織實驗教學，因為只有符合小學生認知特點的科學實驗教學活動才能夠真正激發小學生的學習興趣，提高他們的學習效率。

一、實施探究實驗

探究實驗是指以學生自主發現、自主探究為主的科學實驗活動，實施探究實驗是一種以小學生主動建構知識意義為主要特征的教學活動，能夠讓小學生在實驗中生成科學知識，全身心參與科學實驗，并在此過程中形成科學思維與實驗素養，掌握正確的科學實驗操作方法，進而使學生同時獲得感性認識與理性認識。從某種程度上來說，實施探究實驗是以“科學規律”“學習方法”為主的教學活動，有利于讓小學生形成可持續發展的學習能力，是提高科學實驗教學效率的關鍵途徑。

就如在“熱的傳遞”一課中，筆者以小學生的現實生活經驗作為實驗導入，比如做飯、炒菜、擁抱、穿衣蓋被取暖等來讓學生思考熱的傳遞方式。導入之后，學生需利用自己的猜想來設計實驗方案，選擇一個制熱體，預測熱傳遞的具體方式，并為此選取實驗器材、設計實驗步驟。比如，有的學生認為可以在鐵架臺上放置多個金屬絲，用酒精燈加熱，觀察熱的傳遞方向與傳遞規律；有的學生認為可以觀察距離酒精燈的多個蠟環來進行加熱實驗，通過觀察蠟環融化情況來推測熱的傳遞規律等等。這些實驗方案的可行度很高，筆者鼓勵學生自主操作，觀察實驗現象，根據實驗現象推測熱的傳遞順序與規律。整個實驗活動都是以小學生的實驗為主的，他們能夠根據實驗情況來得出較為正確的科學結論，而這種學習經歷可大大激發小學生的學習興趣，也切實提高了科學實驗的教學效率。

二、加強生生合作

影響科學實驗教學效率的另外一個因素便是生生之間是缺乏合作與交流的，部分學生在科學實驗中只做自己的事情，也無法從他人身上學習良好的實驗操作能力。為此，教師應加強生生合作，讓小學生在合作中優化自身的科學意識與實驗操作水平，在他人幫助下探究出科學實驗的客觀規律，切實提高小學生的實驗參與度與學習能動性，以“促學”達到“提效”目的。

在“點亮小燈泡”一課中，筆者鼓勵小學生以小組為單位來設計電路，結合科學實驗書來了解燈泡發亮的實驗條件與電路說明。在本實驗中，學生需以4人為一小組，在組內設計電路的同時，還要討論一個完整的電路所需要的各種材料，并嘗試在組內利用不同的材料與電路設計方法來設計電路。在小組活動中，每個學生都可提出不同的電路設計方式，討論電路存在短路問題的可能性與避免方式。在討論中，小學生可直接意識到自己所設計的電路存在的嚴重問題，學習他人的實驗設計思路來優化思維，在討論與合作中豐富科學認知，提高自己的動手能力。

三、規范實驗程序

規范的實驗操作程序是降低科學實驗盲目性、無序性的重要手段。小學生自制力、動手能力都比較差，規范的實驗操作程序能夠讓小學生樹立紀律與規則意識，使小學生端正自己的實驗態度，全身心投入到科學實驗中。另外，規范實驗操作程序，還可降低實驗意外、實驗事故發生的可能性，保證整個實驗過程的秩序與紀律。

幾乎每一個科學實驗都會出現明顯的實驗現象，需要小學生記錄實驗數據，所以筆者會要求小學生要認真、全面地記錄實驗現象，以簡練的話語與真實的數字來記全實驗數據。在組內討論時，小學生也要輪流、有序發言，避免爭論不休、大聲爭吵、自說自話等等，每個學生都要認真聆聽其他組員發言，做好記錄與補充說明。在匯報實驗結果時，學生也應以小組為單位進行輪流匯報，聲音要洪亮、吐字要清楚等等。在每輪科學實驗中，也有具體的實驗規則。比如在“觀察種子的結構”實驗中，小學生需明確解剖、觀察種子結構的基本步驟與操作方式，按照實驗規范指導展開實驗觀察，確定觀察順序等等。

總而言之，實驗是小學科學教學的重要內容，也是科學課程的基本教學方式，教師應結合小學生的學習特點與興趣愛好來確定實驗主題、實驗開展形式等，規范科學實驗的操作流程，保證每個小學生的積極參與性與學習能動性，讓小學生形成良好的實驗操作能力與創新能力，促進科學實驗教學的有效發展。

參考文獻：

[1]陳新.如何提高小學科學實驗教學的有效性[J].新教師，2016（1）：60-61.

[2]劉尚晨.試論小學科學實驗教學存在的問題及其解決途徑[J].好家長，2017（68）：93.