激發學生興趣，打造高效課堂

徐臘英

摘要：隨著新課改的推動，各科教學都應該不斷變革。在歷史教學中，教師一定要注重學生學習興趣的激發，讓學生成為課堂教學的主人，積極參與課堂教學活動，并且通過小組合作教學法的有效運用，發揮出每一位學生的主人翁作用。

關鍵詞：興趣；高效課堂；主人；小組合作

隨著新時代的到來，課堂教學也要順應時代的發展不斷進行變革，以更好地推動社會進步。在新時期，我們迎來了新一輪的課程改革。在新課改的背景下，各科教學工作都面臨著巨大的變革。

歷史是高中階段的一門基礎課程，學習歷史具有重要的現實意義。但是，在傳統的教學理念下，歷史教學并沒有得到重視。在以往的高中學習過程中，學生們把語數外、理化生作為了學習的重點內容，認為歷史學習的意義不大，在歷史學習上下的工夫不夠，只有在考試之前才會進行歷史教學內容的復習。同時，由于歷史教學中所講解的內容離我們非常遙遠，學生們理解起來有一定的困難，對歷史學習的興趣也不高，從而影響了歷史教學的效果。

作為新時期的歷史教師，一定要認識到歷史學習的現實意義，讓學生認清歷史學習的重要性，能夠對歷史學科產生興趣，從而構建出新時期的高效歷史課堂。筆者在新課改實施以來，對新時期的課堂教學工作進行了研究，通過在歷史教學中進行應用和不斷改革，有效地激發了學生學習的興趣，提高了歷史教學的效果。下面，筆者結合自己的歷史教學實踐，談談新時期如何做好歷史教學工作。

一、充分發揮學生的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人。

在傳統的歷史課堂上，教師一般是采用“教師講，學生聽”的教學模式，教師成為了課堂教學的主體，一切課堂活動也是教師事先安排好的，學生只能一步步的跟著教師的安排走，沒有參與課堂教學活動的機會，自主性得不到有效發揮。在這種教學模式中，學生的天性受到了抑制，毫無學習的主動性。在傳統的教學中我們可以發現，不但教師講得累，學生聽得也累，并且毫無學習效果。

新課改中首要倡導的就是“把課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主人”。因此，在新課改下，教師要讓學生成為教學的主角，自己發揮好引領者、指導者的作用。在實際的教學中，教師要怎樣發揮好學生的主體作用，讓學生成為課堂教學的主人翁呢？

為了更好地讓學生參與課堂教學活動，教師要在課前做足充分的準備，為此，教師要深入研究新課標，充分了解教材和學生，結合學生的實際情況和需求，合理設計教學方案，使課堂教學更有目的性，學習內容、教學方法等更利于學生接受、便于學生參與。開展學生積極參與、師生互動的有效課堂，是每一位教師的責任，也是每一位教師所追求的教學目標。在學生自主參與的課堂上，能夠引發學生的自主思考、自主學習，讓學生在共同的探討中發現問題、解決問題、獲取知識。當然，在教學的設計過程中，教師一定要保證課堂教學內容的難度和量的多少，只有恰當把握教學難度和數量，才能夠激發學生的學習欲望，讓學生有獲得知識的喜悅，對學習充滿期待和信心。

作為一名教師，在學生參與課堂教學過程中也不能忽略自己的作用，教師要及時給予學生引導，要鼓勵學生大膽思考和設疑，發表自己的見解。只要教師敢于放手、善于放手，就能有效發揮學生的主體作用，讓學生自主參與到課堂教學的活動之中。

二、激發學生興趣、活躍學生思維，打造高效的課堂。

興趣是最好的老師，只有學生對學習產生了濃厚的興趣才能夠自主參與課堂教學活動，對學習內容充滿期待。在新時期的歷史課堂上，教師首先要激發學生歷史學習的興趣，在興趣的促使下，讓學生產生知識探究的動力。當學生喜歡上歷史之后，他們就會在歷史學習過程中積極思考，點燃智慧的火花，激活思維，創新能力就會相應提升。

在歷史教學中，激發學生學習興趣的方法有很多，教師可以結合教學實際需求選擇實際聯系法、多媒體教學法等等。只要是符合教學需求，又貼合學生實際的教學方法就是有效的方法。

例如，在學習《古代中國的農業經濟》這一部分的教學內容時，教師就可以選擇聯系實際的教學方法，以讓學生產生情感上的共鳴。在班級中有一大部分學生是來自農村的，在家中幫助家長干農活是少不了的，因此，有些學生對農具并不陌生。在課堂上，教師為學生展示一些農具圖片，讓學生結合自己的生活實際，介紹自己使用或者看到過的農具。由于結合了學生的生活經歷，學生們都感到有話可說，在課堂上馬上有了興趣，爭著發言。課堂上教學氣氛活躍，學生們思維被激活，在輕松的學習中很快掌握了要學習的內容。

三、善用小組合作，調動學生參與性。

高中各班級中學生人數都比較多，在課堂上教師不可能照顧到每一位學生，為了讓更多的學生參與課堂教學活動，教師就可以發揮小組合作教學法的優勢作用。小組合作教學是一項以小組為單位而進行的活動。在小組合作中，看重的是小組成員之間的合作互助，同時，各個小組之間又會展開競爭活動，在小組合作中能夠有效地實現生生互動。

為了更好地展開小組合作教學，教師首先要對班級中的學生進行合理分組，每個小組中的成員要進行互補，各個層次水平、各種性格的學生都應該包括。在各個小組之間，小組勢力應該是均衡的，以便于更好地開展競爭活動。教師一定要做到給各個成員明確分工，以明確責任，讓每個小組成員都形成自主探究意識、合作探討意識以及競爭意識，從而促進學生的全面發展。

打造高效的歷史課堂是每一位歷史教師的責任，在歷史教學之路上，教師一定要不斷探索和改進，以提高歷史課堂的教學效率，推動新課改的進程。

參考文獻：

[1]高中歷史課改教學探析[J].趙彥秋.課程教育研究 2018年28期

[2]新課改形勢下高中歷史史料教學之我見[J].覃黎恒.課程教育研究 2018年27期

[3]高中歷史高效課堂的有效構建[J].吳國福.新課程（下）2018年06期

[4]實踐高中歷史活力高效課堂的困惑和思考[J].石玉英.新課程（下）2018年06期

[5]新課標背景下高中歷史備課策略[J].李慧慧.教學管理與教育研究 2018年13期