初中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

李桐

摘要：歷史是初中的基礎課程之一，也是中考必考的科目。隨著課程改革的不斷推進，初中歷史教學也發(fā)生了一些變化，開始注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習是一種新型的學習方式，面臨著傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)，彌補了傳統(tǒng)教學模式的漏洞，讓學生回歸主體地位學習，提升了學生的學習、探索、解決問題能力，促進了學生的全面發(fā)展。因此，研究初中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

關鍵詞：初中教學；歷史教學；自主學習

引言：

自主學習能力是指學生主動學習、主動思考、主動探究的能力。相對于傳統(tǒng)教學模式來說，自主學習方式更加現(xiàn)代化，更符合學生的學習規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，更能發(fā)揮出促進學生進步的作用。雖然自主學習方式有著許多教學優(yōu)勢，但是它也面臨著傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)，也就是說教師要利用自主學習方式解決傳統(tǒng)教學模式的問題，從而提升歷史教學的質(zhì)量和效率。

一、初中歷史教學中學生自主學習能力培養(yǎng)面臨的問題

（一）對自主學習能力培養(yǎng)重視不足

在實際的歷史教學過程中，教師和學生對自主學習能力培養(yǎng)都不是十分重視，這就阻礙了自主學習能力培養(yǎng)在教學中的實際應用，制約了學生的發(fā)展和教學質(zhì)量的提升。從教師角度來說，教師過于注重知識講授，沒有給予學生自主學習的機會，不能讓學生自主探究、解決問題。同時，教師過于關心學生，一昧的給學生指導，讓學生過于依賴教師，致使學生不能自主完成學習任務。除此之外，教師和學生之間的關系并不是十分密切，致使教師無法及時解決問題，延誤了學生的發(fā)展。從學生角度來說，學生過于看重成績，只知道背誦教材，無法自主研究教材內(nèi)容，無法對知識留下深刻印象。另外，部分學生盲目相信教師，不敢質(zhì)疑教師，將教師當成絕對權威，嚴重阻礙了思維發(fā)展。

（二）教學環(huán)節(jié)脫節(jié)

教學是由多個教學環(huán)節(jié)組成的系統(tǒng)性工程，而在實際的歷史教學中，教學環(huán)節(jié)脫節(jié)問題尤為突出，嚴重影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)是教師過于重視課堂教學，忽略了課前、課后兩個教學環(huán)節(jié)，無法發(fā)揮整體性的教學作用，教學水平始終停滯不前。在課前，教師只是讓學生簡單的預習，沒有引導學生進行深入研究、分析，致使學生在上課時無法快速融入課堂，也無法抓住知識要點。在課上，教師重視解釋歷史事件，但是沒有給予學生自主分析、小組討論的機會，學生無法構建歷史事件之間的聯(lián)系，無法搭建完整的歷史知識框架。在課下，大多數(shù)教師都沒有帶領學生復習，而學生也無法自主復習，浪費了課下大量的學習時間，同時也浪費了大量的學習資源，學生的學習水平無法得到提升。

（三）教學內(nèi)容和教學方式問題

教學內(nèi)容和教學方式是歷史教學的重要組成部分，也是歷史教學發(fā)揮作用的兩大工具。在實際的歷史教學中，許多教師編制的教學內(nèi)容、使用的教學方式都存在著問題，阻礙了學生的發(fā)展和進步。在教學內(nèi)容方面，教師不了解學生的實際情況，也不了解學生的學習規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，制定的教學內(nèi)容不合理，不適合學生自主學習，增加了學生的學習難度。同時，教師過于重視教材，教學內(nèi)容完全來源于教材，無法拓展學生的知識面。在教學方式方面，教師不尊重學生主體地位，忽視學生的感受，灌輸式教導學生，不僅沒有讓學生學會知識，而且還影響了學生思考能力的發(fā)揮。另外，有些教師愿意提問學生，但是提問的僅僅是學習成績優(yōu)秀的學生，這就打消了其余學生的學習積極性。

二、初中歷史教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略

（一）重視自主學習能力培養(yǎng)

教師和學生要轉變觀念，重視自主學習能力培養(yǎng)，并積極的投入到教學活動當中，這樣才能彰顯自主學習能力的作用。從教師角度來說，教師要引導學生自主學習歷史，激發(fā)學生學習歷史的興趣。例如教師可以在上課時講述一些趣味歷史故事，吸引學生的注意力，同時引入一些問題，引發(fā)學生思考，讓學生學會自主探究、解決問題。教師還要和學生建立良好的師生關系，這樣有利于了解學生的實際情況，從而針對性做出指導。從學生角度來說，學生要敢于質(zhì)疑教師，要善于質(zhì)疑教師，通過質(zhì)疑來發(fā)揮自主學習能力，自己解決歷史學習中的問題，提升學習成績和學習效果。另外，學生要和教師進行交流，并給予教師一些意見，從而為自己贏取自主學習的機會。

（二）構建完整的教學系統(tǒng)

教師要構建完整的教學系統(tǒng)，聯(lián)系各個教學環(huán)節(jié)，讓學生有一個完整的學習過程。在課前，教師要精心準備教學資料，例如微課視頻、教學PPT等，并將重難點加入其中，同時下發(fā)預習任務，并留下有關重難點知識的問題，讓學生自己尋找答案，以此來培養(yǎng)學生的自主思考能力和研究能力。在課上，教師要給予學生自主分析、小組討論的機會，讓學生自己歸納出歷史事件中蘊藏的知識，從而培養(yǎng)學生的自主解析能力和自主歸納能力。教師要鼓勵學生自主學習，讓學生有信心去自主研究歷史問題。在課下，教師要將教學資源傳到班級群組或是教師個人微信公眾號，讓學生自主復習，提升學生的復習效率，同時教師可以通過班群來及時解決學生的問題，減輕學生的學習壓力。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式

教師要優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式，提升歷史教學的效率和質(zhì)量。在教學內(nèi)容方面，教師首先要分析教材，提煉教材知識點，并上網(wǎng)查找相關知識，編制內(nèi)容豐富的教學內(nèi)容，拓展學生的知識面。其次，教師要和學生進行溝通，了解學生的實際需求，研究學生的學習規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，提高教學內(nèi)容的適用性。最后，教師要注重學生反饋，根據(jù)實際情況來調(diào)整教學內(nèi)容的難度，滿足學生的實際需求。在教學方式方面，教師要尊重學生主體地位，給予學生自主學習機會，通過小組學習、提問學習等方式來激發(fā)學生學習的主動性，同時要關注學生感受，讓每一位同學都可以融入課堂。另外，教師要平等看待學生，不能因為成績的好壞來評定學生的好壞，要幫助學生制定學習計劃，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生重拾信心。

結語：

初中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代化教育的要求，也是歷史教師必須要完成的任務。初中歷史教師要重視自主學習能力培養(yǎng)、構建完整的教學系統(tǒng)、優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式，培養(yǎng)學生自主學習能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升歷史教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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