培養學生良好的學習習慣

李秀娟

摘要：數學具有嚴密的邏輯性，要想提高數學教學質量，必須要讓學生具備一定的方法，充分運用非智力因素。小學數學教學大綱就把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個非常重要的方面，這足以說明培養小學生學數學的良好學習習慣，對他們今后的發展起著至關重要的作用。因此，在中小學階段培養學生良好的數學學習習慣已成為新形勢下數學教師進行教學的首要任務。

關鍵詞：培養；良好；學習習慣；銜接

九年義務教育是我國教育工作的重中之重，而小學和中學作為義務教育中彼此相互獨立而又相互影響的兩個階段，做好這兩個階段的銜接工作是一項很重要的任務。一直以來，中小學的數學銜接問題在我國基礎教育界就備受關注，新課程改革以后，相關的實驗、課題及會議更是層出不窮。雖然目前我國義務教育階段的課程標準實行九年一貫制，以淡化人們對小學、初中的固有觀念，并使九年義務教育成為一種連續的、系統的、整體的學習模式，但教育現實提醒我們中小學的數學銜接問題仍然嚴峻。

一個人善于學習的人，一定要養成良好的學習習慣。一個具有良好習慣的人，他的前途是無可限量的。作為一名數學教師，我們肩負著重大的使命，讓我們的學生養成良好的學習數學的習慣，具備獨立學習的能力。這種能力，不只是對學習有益，對今后工作，處世都大有益處。中小學生應該養成以下幾個習慣。

一、培養學生認真傾聽的習慣

一個專心聽別人說話的人，才能聽明白別人說話的內容，抓住話語中的重點，因此要注意培養學生認真聽的習慣。幫學生分析，使他們認識到只有一節課認真聽老師的講解和同學的發言，才能很快完成當天的作業，反之，則要花費很多時間。可采用對比的方法，讓學生親自感受，明白其中的道理。

二、培養學生完整說話的習慣

在課堂中，教師要用激勵性的語言，鼓勵學生暢所欲言，積極引導，不要輕易打斷學生的話語。數學具有嚴密性和邏輯性，為此還要注意培養學生說完整的話，說準確的話，從而正確掌握每節課的學習內容。學生述說比較完整的時候一定要及時鼓勵他。

三、培養學生讀題的習慣

數學課，要培養學生讀的習慣，那么讀什么呢？第一，培養學生自覺讀的習慣。讀就是讀教材的主題圖，看能獲得什么信息，要解決什么數學問題；再讀例題，看怎樣解答這個數學問題，明白為什么這樣解答；最后讀算法，看學到了什么新的計算方法。這些其實就是培養學生怎樣預習的習慣。第二，培養學生多讀題的習慣。數學題一定要學生多讀，才能抓住重點字詞，明白題目要求，理解題目含義，弄清條件與問題之間的聯系，才能正確解答。第三，認真讀數的習慣。小學認數、讀數、寫數，是學習數學的基本步驟，因此一定要學生牢固掌握各個數字之間的聯系和區別，分清他們的結構特點，弄清數位順序，正確讀數。第四，多讀基本的概念，常識性的要牢記。例如：讀乘法口訣，讀加減乘除的含義，面積，體積，表面積，周長的公式，長度單位，質量單位，面積單位等之間的互換公式等等，只有在反復讀中，才能記住，才能熟練，才能運用。

四、培養學生預習復習的習慣

在進一步學習數學中，特別是對于中學的課堂教學，學生養成預習的習慣非常重要。那么，探究與預習，究竟是怎樣的關系呢？任何學習都是學習者自主建構的過程。在這個過程中，離不開學習主體與文本之間的交互作用。有意義的接受學習是自主建構，有意義的探究學習也是自主建構，學生先讀了課本，知道了結論，但往往只知其然，不知所以然。因此預習之后仍然存在探究的空間。只要我們教師提高探究的起點，對教學設計提出新的要求，從而促使探究的深化，又能培養學生的自學能力，為學生能更好地適應中學學習打好基礎。在數學學習過程中，即沒有絕對的接受學習，也沒有絕對的探究學習，兩者是相互交替，有機結合的。

五、培養學生記筆記的習慣

課堂記筆記的習慣。小學高年級應該讓學生學會記筆記。初一學生一般不會合理的記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用記筆記代替聽課與思考。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此要邊聽邊記，記要點、記疑問、記易錯點、記解題思路和方法、記老師所補充的內容，記小結、記課后思考題等。讓筆記成為學生復習的資料，成為學習的第二本教材。當然還有作業的書寫習慣，訂正習慣等等，良好習慣的養成對于初一學生來說是為后續階段的中學學習打下了堅實的基礎。

俗話說的好“知己知彼，百戰不殆”。在教學的競技場上，教師只有深入了解不同學段的不同要求，才能打好教學這場攻堅戰。為此初一的數學教師應該系統的學習研究小學數學教學情況。了解小學數學課的內容和知識體系，熟悉小學生實際掌握知識的情況，熟悉小學生形成分析問題和解決問題能力的特點，有針對地復習有關的知識點。并且深入的研讀《數學課程標準》，比較中小學數學的教學目標的不同點和延伸性，注重相同領域的教學內容在不同學段都有不同的教學目標和要求，教材體系的系統性，科學性。各學段之間聯系的緊密性、合理性。因此，認為小學教師要有意識地提前預設一些學生易懂的第三學段的教學內容，初中教師則注重與前兩個學段教學內容的銜接，充分利用知識遷移規律，由易到難進行教學。這樣，一定會收到良好的教學效果。

結束語：

總之，解決好中小學數學銜接問題，既要注意中小學教材的銜接，又要加強中小學數學教師間的溝通與交流，更要注意學生從小學到中學在學習方法和學習習慣上的過渡；既要彌補舊知識的缺漏，又要認真鞏固新知識；既要面向大多數，考慮大部分學生的基礎知識和接受能力，又要注意因材施教，避免學困生趕不上隊伍。讓我們共同努力，共同探討，為跨入剛讀初一的學生鋪平數學學習的道路，為他們更快、更好的適應初中的學習提供更多的幫助。好習慣是人生的財富，能為人一生的成功助力。學生有了自己的一套科學的復習方法加上良好的學習習慣，到了中學，即使在課堂中有聽不懂的地方，也能在課后查漏補缺，提高自己的學習能力。善于學習的人，一定要養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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