趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

崔助隊

摘要：化學這門學科在學生的初高中教學中占據了比較重要的比例，它是一門實踐性較強的學科，教師在課堂中不僅僅要教給學生課本中的理論知識，更主要的是能夠培養學生動手能力，趣味化學實驗就應運而生，能夠提升學生的學習興趣，幫助學生理解課堂理論內容，本文主要講述趣味化學實驗在初中化學教學中的應用以及重要性。

關鍵詞：趣味化學實驗；初中化學；教學實踐

一、趣味化學實驗應用在初中化學教學中的重要性

化學是一門實踐與理論相結合的學科，需要學生有很強的動手能力，尤其是在現今素質教育改革的大背景下，學生不應當只是為了應試教育而學習，教師也不應當為了考試成績而灌輸性教學，同時，化學實驗在化學學科中也占據了十分重要的地位，能夠有效地提高學生的學習興趣，幫助學生通過實踐了解理論知識，而趣味化學實驗是普通化學實驗的升級版，能夠有效地幫助學生提升課堂注意力以及對化學的興趣，幫助學生理解化學的實用價值。

二、當前我國化學實驗教學的現狀

（一）教師教學方式存在一定問題

因為化學實驗是一門需要操作者嚴謹的進行操作的學科，這就導致教師在教學的時候氣氛比較沉悶和嚴肅，學生在這樣的環境當中必定會感覺教學內容也是無聊的、枯燥的，學習積極性和學習興趣得不到有效提升，化學實驗課程也不可能達到教師想要的效果。

（二）學生參與化學實驗的機會比較少

受到應試教育和學校硬件設施的限制，教師在化學實驗教學中占據的地位比較大，學生無法真正做課堂的主人，對課堂的融入度和參與感也不高，很多情況下都是好多學生組成一個小組來完成實驗，實驗課程因為時間的問題，不能夠保證每一個學生都能夠參與到實驗當中，更不能保證每一位學生都能夠摸得到實驗器材，這就導致化學實驗帶來的效果會大打折扣。

（三）趣味化學實驗沒有得到很好的發展

由于受到應試教育的影響，許多學校和教師對于趣味化學實驗的接受度不高，這就導致了趣味化學實驗的普及程度較低。

三、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

（一）將實驗與生活情境相結合

趣味化學實驗比普通化學實驗最大的優點就在于它能夠將化學實驗應用在身邊的各種小物品上，能夠有效地幫助學生認識到化學的魅力和實用價值，將生活實際和趣味化學實驗結合起來有助于提高學生學習化學的興趣，當他們在日常生活中看到有趣的化學反應時也能夠起到一個復習化學知識點的效果。將生活實際與趣味化學實驗結合起來，還能夠幫助教師進行有趣的課堂導入，幫助教師吸引學生的學習興趣和課堂注意力。

比如我們在學習人教版九年級化學上冊第二單元《我們周圍的空氣》時，可以先給學生提出一些生活中的問題，比如“都知道人需要呼吸才能夠生活，那么我們呼出的是什么氣體？吸入的是什么氣體？”“小狗小貓也是和人一樣嘛？”那么這樣做課堂導入有利于吸引學生的學習興趣和學習積極性，讓學生能夠提高對于這堂課的課程內容的注意力。

（二）采用信息技術進行趣味化學實驗的教學

我們都知道，化學實驗的課堂的時間本身就比較有限，而但凡是化學實驗都需要學生注重每一個步驟的實施，每一個實驗步驟的失誤都容易導致最終實驗結果的失敗，教師在教學時一步步做出實驗步驟的整理時，學生容易疏漏一個或者兩個步驟，就會導致實驗的失敗，所以這時候信息技術就能夠派得上用場了，教師可以在課前就將趣味化學實驗的步驟錄制成視頻，讓學生在課前或者上課中仔細觀看，因為視頻的特性是能夠反復播放的，學生在觀看時有什么不懂的或者疏漏的地方，就可以通過反復觀看視頻的方式幫助自身完善知識點的整理。

例如我們在學習人教版九年級上冊《燃燒及其利用》時，教師就可以提前錄制好大約8-10分鐘的實驗小視頻，那么在課堂中就可以讓學生通過自己的移動終端進行觀看，同時，教師要注意維護好課堂的秩序，注意學生使用APP的姿勢，幫助學生將信息技術的優點發揮出來。

（三）采用靈活多變的實驗方式進行教學

趣味化學實驗要求教師能夠幫助學生發散思維，提高學生的動手動腦能力和創新創造能力，那么在這個基礎上教師應當采用適當的教學方式幫助學生發散思維，讓他們理解一個實驗結果能夠采取多種實驗方式，不將學生的思維局限在一個點上。

比如我們在學習《酸和堿》的時候，就可以運用問題串的教學方式，對學生進行一系列關于酸和堿的提問，最終讓他們制定自己心中的化學實驗計劃，幫助學生發散思維，讓學生能夠通過自身對于酸和堿的理解進行趣味化學實驗。

四、結語

綜上所述，趣味化學實驗在整個化學中占據的部分是十分重要的，它能夠提高學生的學習興趣，幫助學生參與和融入到化學實驗的學習當中，有助于提高學生的課堂注意力和動手動腦能力，教師在教學當中需要注意讓每一位學生都參與到動手做實驗當中，從而提高學生的化學學習成績和綜合素質。

參考文獻：

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