談高中班主任的班級管理藝術

孟建科

摘 要：在國家新課改實施以后，對高中班主任的日常工作管理提出了新的要求，高中班主任應加強對日常工作管理的重視，并在工作管理中發揮管理藝術優勢，采用有效的方法充分加強班級的民主性，進而調動學生的熱情，讓學生積極參與班級的管理，使班級形成一種良好的班級氛圍，從而加強班主任日常工作管理的有效性和促進學生學習成績的提高。

關鍵詞：高中班主任；管理藝術；人本理念

孔夫子教導我們說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以作為高中班主任，要想提升我們的班級管理效果，就一定要明白班主任的意義和職責，真正把班主任工作作為一件有趣的事情來做、作為一門專業知識來學習。特別是在新時代，新課改的背景下，班主任更要不斷學習，超越自我，必須充分重視班級管理藝術，才能為學生的健康成長和全面發展保駕護航。

一、高中班主任管理工作的現狀

（一）班主任個人魅力有待提升，班主任是高中一個班級的領導人，其自身的水平決定了整個班級管理的水平，同時對學生們的影響也是非常大的， 因此班主任的綜合水平和個人魅力在管理工作中是很重要的因素。但現階段一些班主任并沒有專業的班級管理的水平， 大多數是由科任老師來兼任的班主任工作，這就造成了班主任整體水平和個人魅力的缺乏。高中的學生正處于叛逆的年齡階段，因此從內心深處就排斥被人管理的感覺，再加上一個專業性不夠的班主任， 那么高中班級的管理工作要順利開展就非常困難。

（二）對學生全面發展的重視度不夠，從高考制度出現以來，高考就成為改變命運的重要稻草，高考升學率成為衡量一個學校教學水平的唯一標準。在升學壓力的影響下，班主任通常會把工作的重點放在督促學生努力學習上，不注重學生體育、音樂、美術等學科的教育，也不注重對學生進行學習方法上的指導，這些都極不利于學生興趣愛好的培養，嚴重束縛了學生的個性發展[1]。同時，還給一些心理承受能力差的同學帶來了很大的心理負擔，使其產生不愛學習的逆反心理，更不利于學習的進步。

（三）平等友好的師生關系還需改善，無論是在高中課堂教學過程中，還是高中班級管理的工作中，學生都是處于一個被動的位置，老師也沒有主動的去建立平等友好的師生關系。學生的學習興趣沒能被老師激發出來，學生也不認同班主任的管理工作，沒有機會參與到班級管理工作中，只能成為班主任權威的附屬品，這種矛盾對班級管理工作的順利展開是非常不利的。此外，沒有建立平等友好的師生關系，學生就很難有班級集體的榮譽感以及歸屬感， 進而就不愿意為班級管理做出自己的貢獻，反而還會積生出班級內部的矛盾。

二、在高中班主任班級管理工作中有效地運用人本理念的策略

（一）以身作則，老師提高自身的綜合素質，正所謂打鐵還需自身硬，要想得到學生的理解與信任，第一，就要提高老師自身的科學文化和思想道德素質，給學生做好榜樣，帶一個好頭。班主任的知識水平以及綜合能力首當其沖，在面對學生的課堂提問時能夠正確回答，營造一個良好的教學氛圍。讓學生通過自己的教學方式愛上這門課，信任這個老師，樹立好班主任的威信，從而為接下來的班級管理打下重要的基礎。第二，要樹立正確的德育觀和學生觀。在處理學生問題時能公平公正、不偏不倚，既科學合理又兼顧大局，能讓學生從小事中識道理，從感受中促成熟。比如，偶發事情冷靜處理， 給孩子解釋權；承諾的事情努力實現，尊重孩子的人格權；補救性事情指導實現，給予孩子主動權。對于屢教不改的學生，我們要努力挖掘出其閃光點，讓微小的優點照亮孩子前進的路。通過與班主任長時間地交往和互動，在潛移默化中完善和發展學生，促進其綜合素質的提高。

（二）加強師生的溝通，增進師生感情。俗話說“知彼知己，百戰不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學生，就必須足夠了解學生。因此，充分了解學生、理解學生是班主任成功管理班級的前提。班主任在班級管理過程中，可以建立一個師生溝通平臺，讓老師和學生有更多的機會彼此了解，從而根據學生的特點制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平[2]。不僅如此，班主任與學生家長的溝通也非常重要，通過與家長的溝通可以更加清楚地了解學生。特別是一些父母工作繁忙的家庭， 家長對孩子的學習關心程度不高，班主任更要做好與家長的溝通工作，提高家長對學生管理的重視，從而減輕學校管理的負擔。

（三）營造和諧民主的班級管理氛圍。在傳統的高中班級管理中，班主任缺乏民主意識，班主任在班級管理中具有絕對性的發言權，完全按照班主任的思維方式制定班級管理制度，學生處于被動管理的狀態，對于學生的發展與班級管理質量的提升都存在負面應先，以此，需要創新班級管理理念。人本理念在高中班主任班級管理工作中的開展，關鍵在于管理的氛圍，在和諧、民主的班級管理氛圍下， 學生可以自由的發表建議，提高學生的主體地位，學生不再是被管理的角色，而是班級管理的主人，有利于建立良好的師生關系，在民主的班級管理氛圍模式下更加具有凝聚力。

班主任是個復合型角色，今日做好班主任，應該同時具備以下幾種角色意識：教育的管理者，學習指導者，學生的平等對話者，心理工作者，家庭教育指導者[3]。如果能做到這些角色于一身，充分發揮其自身的作用，注重班級管理藝術的恰當應用，相信在新形勢下，無論班級管理有多困難，都能得心應手的應對。以上是本人的膚淺認識，希望能夠對相關教育工作者有一定的指導意義。班主任工作是一項任重而道遠的任務，埋怨是沒有用的，重點應該放在提高自身素質上。希望每一個班主任都能從“知之者“到“樂之者”。

參考文獻：

[1]王瑞紅.淺析新形勢下高中班主任的班級管理藝術[J].赤子（上中旬），2014，（24）：151.

[2]焦建剛.淺析新形勢下高中班主任的班級管理藝術[J].考試周刊，2016，（68）：182.