試論高中數學合作學習的課堂管理

趙蕊

摘 要：隨著我國教育體制改革的完善，新課改的發展進程逐步加快。高中數學課堂教學作為數學教學的第一主陣地，有其鮮明的教育意義與實質作用。結合我國當下高中數學課堂教學中存在的問題與弊端，去劣存優大力開展合作學習模式，從學生的自我個性出發，建立科學合理的數學課堂教學管理機制，加大合作學習的落實力度。本文對合作學習在高中數學教學中的應用與優化進行了系統論述，為其日后教師教學實踐與提高學生數學成績提供相關參考意見。

關鍵詞：高中數學；合作學習；課堂管理

教育理念的創新與高考內容的改革嚴重的沖擊著傳統課堂教學。高中數學課堂教學是重要的基礎學科教學，利用合作學習的優點，充分調動學生的積極性與主動性，增強了學生之間的學習交流，使傳統的應試學習轉變為興趣學習。通過建立科學、合理的合作學習管理模式，使學生的數學學習水平有了質的飛躍與提高，進而提升了整個高中數學課堂教學的成果，為學生提高學習成績與高中數學課堂教學的良性發展再助東風。

一、激發學生對合作學習的興趣

數學教學自身存在一定的特殊性與歷史性，高中數學通常以概念公式或者定義演算的方式體現出來，進而造成了一定的枯燥感與乏味感，使學生產生了厭倦學習數學的態度，對高中數學課堂合作學習造成了相對難度。因此，在高中數學課堂教學中應該針對學生的現實情況，利用現代化信息網絡技術與先進教學資源，開設相關的數學教學情境，通過這種模式來激發學生對數學的學習興趣，使硬式教學轉化為興趣教學。通過學生學習數學的被動觀念轉化為主動觀念，實現高中數學課堂合作學習的模式[1]。在調動學生積極性與主動性的同時，教師應該在數學教學情境中設置新穎獨特的教學方法，使數學本身的抽象性與邏輯性變為更加立體直觀，大大加強了學生的邏輯思維的提升，引發了學生的求知欲望與創造能力，大力度的強化了高中數學課堂合作學習的效果。

二、建立合作學習小組

（一）合理搭配小組成員。在高中數學教學的課堂中，教師可以充分利用分組優化學習的模式在強化合作學習。數學學習是一項相對其他學科其自身學術較高的基礎學科，每個學生對數學學習的理解都有不同，利用這一點進行分小組方式，綜合每個學生的學習方式與自身優點，起到相互學習、共同進步的優化效果。其次，小組的分組與成員的搭配一定要科學合理，按照每個學生在高中數學學習的實際情況，對小組的成員進行系統搭配[2]。應該每個小組成員從自身性格、學習成績、興趣愛好與生活能力等各個方面綜合考量，使小組成員在學習高中數學的過程中可以相互幫助、優勢互補、互相督處與相互引導。

（二）同桌搭配原則。可以采取同桌互學激勵方式實現合作學習的目的，同桌之間距離較近，有其深厚的感情基礎與默契關系。這種搭配原則簡潔高效，教師可以通過布置習題使同桌之間相互批閱，進而加強了合作學習的互相監督與互相引導，增強了學生之間的學習交流，提高了高中數學學習成績。通過小組優化學習的方式落實了合作學習的實質，使高中數學課堂教學合作學習切實落實到實處。為學生高中數學成績的提高打下堅實基礎。

三、建立合作學習的規范制度

針對合作學習自由開放化的學習氛圍，應該建立完善相應的合作學習規范制度。高中數學小組合作學習有其鮮明的學習優勢，但其中也存在一定的弊端與問題，由于學生處于好動青春期，加之合作學習的模式與氛圍比較活潑寬松，進而造成了部分學生學習態度不端正、生活作風散慢與影響教師教學等現象。因此，制定一套嚴謹的合作學習規范制度有利于高中數學課堂教學的穩定與提高。制度中應該明確合作學習的宗旨與目的。首先，應該保持良好的課堂紀律，在小組學習中某個學生發言時，下面學生應該保持安靜認真傾聽。其后，如發生不同學習觀點時，應該耐心理性的進行討論禁止大聲喧嘩。教師在講解問題時各小組成員應該認真觀察與聆聽，不得肆意討論。最后，各合作學習小組成員之間應該互相幫助、對學習較弱的同學及時提攜與引導，使小組成員共同進步，杜絕拖后腿現象的產生。

四、建立合作學習評價機制

在高中數學課堂合作學習模式中，學習評價機制起到相對重要作用，是深化合作學習的有效措施。學習評價機制應該從小組合作學習的激發角度出發，建立具有科學性、高效性、激勵性的學習評價機制。在高中數學教學評價機制中教師不再只針對個體學生學習進行評價，而是通過對各個合作學習小組的評價來激發個體學生的榮譽感[3]。每個學生的學習成績都對該小組有影響。各合作小組之間同樣可以進行學習評價，使之達到互相競爭學習共同進步的效果，大大的調動了學生對數學學習的積極性。小組內部成員之間也可進行相互評價，在提高數學學習成績的同時更有利于對自身小組學習水平的提升。因此，三位一體的評價機制，對提高高中數學課堂教育質量幫助巨大。

提高學生數學成績是本文論述的實質與目的，高中數學教學的成敗對學生日后的學習發展影響頗大。在教育改革的大背景下，結合現階段學生課堂學習的實際情況，大力開展合作學習模式十分重要。本文從學習興趣、科學分組、建立規范評價機制等角度淺析了合作學習在高中數學課堂教學中的重要性，為今后高中數學課堂教學的創新發展提供廣闊空間。

參考文獻：

[1]李嘉鵬.試論高中數學課堂中的合作學習[J].課程教育研究：新教師教學，2016，6（24）：12-13.

[2]江建華.高中數學課堂的構建與小組合作學習的嘗試[J].考試周刊，2017，5（A4）：73-73.

[3]張麗穎.高中數學教學中小組合作學習模式的構建及實踐嘗試[J].新課程：中學，2016，9（1）：5-6.