高職院校立德敬業教育的路徑探索

摘 要：中國要實現中國制造2025的目標，需要大批高素質技術技能型人才。面對當前90后、00后的成長環境，需要培養他們樹立正確的敬業價值觀，因為這是職業品德、素養和態度的重要體現。從立德敬業教育內涵入手，分析其對國家、他人、家庭與個人成長的重要意義，進而提出解決路徑對高職院校畢業生成長成才具有重要的現實意義。

關鍵詞：高職院校；立德樹人；敬業價值觀

敬業是工匠精神的重要內涵。作為職業道德重要組成部分的敬業價值觀，只有“敬事”才能“成事”。它是一種對事業全身心投入的專注和精益求精的品質。如何培育高職學生敬業價值觀，是立德樹人的重要任務，也是培育工匠精神的重要支撐。

一、什么是立德敬業教育

所謂敬業，就是對待自己的工作或事業熱愛、認真、敬畏的態度而產生的積極向上的行動。敬業是品德的重要體現。立德敬業教育就是對高職院校學生有針對性的開展熱愛本職、認真負責、敬畏勞動等方面的教育，既有助于提升學生的思想品質、綜合素質以及促進未來就業，同時也是培育學生工匠精神的基本前提。

二、對大學生進行立德敬業教育的重要意義

（一）對國家的重要意義。國家要實現“中國夢”，要實現“兩個一百年”的目標，要全面建成小康社會，需要千千萬萬各行各業的勞動者的創造與努力。高職院校培養的大批高素質技術技能型人才，是社會勞動者的代表，是建設社會主義強國的主力軍。在工作中，只有每個人都有認真負責的工作態度，全身心投入工作當中，將實現自己價值作為實現中國夢的重要推動力，才能形成巨大的凝聚力，促進國家目標的實現。

（二）對他人的重要意義。人的本質是一切社會關系的總和，任何人都不能夠脫離社會而獨立存在。人們在實踐中形成了各種各樣的關系。當每個人為事業而奮斗時，必須要與群體中的其他人進行合作與配合，敬業不僅涉及到個人的工作成績，同時關系到整個群體工作目標的實現。因此，作為優秀品德的敬業精神來說，有助于團隊工作的而開展。

（三）對家庭的重要意義。大學生是家庭的希望，同時又是每個家庭的重要成員，擔負重要的家庭責任。大學生走向社會后，未來要成家立業，靠的就是自己的知識技能和高尚的品德。只有具備敬業精神，在學習階段才能認真刻苦的完成學業，掌握一技之長和必備素質，走向工作崗位才能勝任自己的工作，找到實現自身價值的平臺和崗位，承擔好自己的家庭責任。因此，大學生立德敬業精神的培育對家庭建設也具有重要的作用。

（四）對個人的重要意義。無論是當前的學業還是未來的工作，首先需要的是熱愛的態度，只有熱愛才能產生能動性而認真、用心去完成，取得最好的成績。敬業是一種態度，這種態度可以對每個人的人生產生重要的影響，敬業更可以激發人的創造力，是其獲得職業成就、職場成功的基石，能夠激發自己的創新創造力產生巨大的成果。這個實踐的過程，既是思想品德提升的過程，也是思想境界提升的過程，更是技術技能提升的過程，對個人事業發展是實現自己的人生價值具有重要影響，而當前大學生恰恰最為缺乏這種精氣神。

三、開展立德敬業教育的途徑

（一）以課堂教學為主渠道。課堂教學包括思想政治理論課課堂和專業課課堂。既要發揮思政課堂的專業滲透，又要加強專業課堂的思想政治教育影響。專業課教師要在傳授專業技能和專業知識的同時，貫穿著本專業蘊含的精神品質和文化品格，進而對學生開展職業價值引導，了解本行業的職業素質、職業態度和職業信仰，埋下敬業價值觀的種子。同時，要發揮思政課堂的敬業教育主渠道作用，以馬克思主義勞動觀為基礎，培育學生的職業理想信念，理解工匠精神的真正內涵是愛崗敬業、精益求精，讓學生認識到只有敬業才能激勵他們自覺將實現個人的價值與實現國家社會的目標緊密結合。要有效進行高職院校的就業指導課程，指導學生做好職業生涯規劃，為將來投入工作崗位做好職業定位，樹立正確的職業價值觀。

（二）加強實踐鍛煉。高職院校的人才培養計劃中都安排了實習時間，同時也有校企合作實踐基地，這是培養學生敬業價值觀的重要平臺。通過真實的工作環境、工作任務和企業文化的影響和熏陶，接觸真正的“大師”、“工匠”，更能夠激發學生對職業的認同，對敬業觀的認知，真切感受到專業技術背后的人文價值和社會意義。同時，可以與企業建立合作的大師工作室，建立雙導師制，讓學生組隊參與企業實際工作，企業師傅進行規范操作和指導，強化職業標準的細節教育，讓學生真正全身心投入到工作中，有助于培養學生的敬業價值觀，避免敬業教育流于形式。

（三）注重校園文化的熏陶。要發揮校園文化德潤人心，文化育人的功能。要將敬業價值觀體現在校園的各個角落中，構筑校園文化育人體系，營造“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的校園氛圍。可以邀請知名企業家、工人技師等開展校園講座或者工藝展示，講解在某一行業領域敬業的意義和價值，讓學生受到榜樣的激勵作用。其次，可將敬業價值觀作為觀景石、宣傳牌等設置于校園各個角落，讓學生時時處處受到文化的熏陶。經常性的組織開展各級職業技能大賽，強化活動的儀式感，增強學生對于職業榮譽的認知，有助于敬業價值觀的培養。

參考文獻

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[3] 張娟娟.工匠精神在職業教育中的回歸與重塑[J].職教論壇，2016（35）.

基金項目：文章為阜新市教育科學“十三五”規劃立項課題《高職院校“立德-敬業-樹人”模式實踐研究》的研究成果，項目編號：JG16CB035；文章為遼寧省教育學會2016年度立項課題《高職院校“立德-敬業-樹人”模式實踐研究》的研究成果，項目編號：XH160366。

作者簡介：佟欣，男，遼寧阜新人，阜新高等專科學校講師。