當前初中語文教學改革思路及對策探索

姜哲

摘 要：過去幾十年，初中語文教學一直是基于知識本位的封閉式教學，不利于培養學生的語文核心素養。近年來初中語文教學推行教改，取得了一些進展，但當前語文教學效果并不能讓人完全滿意。文章將思考語文教學改革的思路，探索提升初中語文教學的對策。

關鍵詞：初中；語文教學；教學改革；思路；對策

1978年以來，初中語文教學一直實行標準化封閉式教學，以教師為中心，以課本為中心對學生進行單向灌輸，教學方式單一、呆板、機械，課堂氣氛沉悶壓抑，師生缺乏互動，壓抑學生的個性，無法激發學生的學習興趣，不利于學生發揮主觀能動性。實行課改以來，語文課堂教學出現了一些變化，但教學效率不高，學生的閱讀能力、寫作能力、口語表達能力也沒有明顯提高。還有一些教師表示新語文課標要求創新教學方式，但缺乏可推廣的教學經驗，在教學實踐中難以操作。因此，我們需要認真思考當前初中語文教學改革的思路，探索提高教學質量的對策。

一、在語文教學中滲透美育

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。而新課標也提出：學生是語文學習的主體，要根據學生的身心發展與語文學習的特點，激發學生的主動意識與進取精神，讓學生在感興趣的綜合性自主學習中全面提高語文素養。那么，如何讓學生對語文學習產生濃厚的興趣呢？我們以為這就需要在語文教學中滲透美育，讓學生感受漢語的文字美、語言美與課文的情感美、語體美，用美去感染、熏陶學生的心靈，引導學生在審美過程中學習語文、學好語文。

如，在教學人教版初中語文八年級下第13課《最后一次講演》時，教師可以先向學生們介紹：1946年，聞一多先生生活非常艱難，半月吃不到一次肉，有時買不起米。但卻一直潛心教學、研究，并投身反蔣民主運動。1946年7月11日，李公樸先生被暗殺，正在發高燒的聞一多趕到醫院撫尸痛哭。7月14日，聞一多的妻子高孝貞含淚勸他不要再往跑，但聞一多先生大義凜然地說：“我不出，何以對死者。”7月15日聞一多參加李公樸追悼大會，在大會上滿含悲憤發表講演，當天下午在家門外遇害，高孝貞抱著丈夫的尸體哭暈過去，心臟病當場發作。然后，引導學生朗讀“今天，這里有沒有特務？你站出來！是好漢的站出來！”“無恥啊！無恥啊！”“你們還有幾天？你們完了，快完了！”“正義是殺不完的，因為真理永遠存在！”——讓學生們為聞一多先生的崇高人格與無所畏懼的勇氣所震撼，感受到《最后一次講演》中充溢著的悲觀之美，并在審美過程中訓練學生的口頭表達能力。

二、通過信息技術著重培養學生的語文能力

新課標指出：教師要引導學生積累豐富的語言，發展語文思維，培養學生的語文素養，讓學生學會正確地理解、運用漢語。新課標還指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，變封閉式學習為開放式學習，變單一式學習為多樣式學習，變被動式學習為主動式學習。——今日中國已經進入網絡時代，初中生都有自己的智能手機，且掌握了一定的信息技術。因此，教師完全可以因勢利導，讓學生學會通過信息技術培養自己的語文能力。

如，在教學人教版初中語文七年級上第4課《古代詩歌四首》時，教師就可以讓學生自己去搜集曹操、李白、王灣、馬致遠的生平與故事，以及《觀滄海》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《次北固山下》、《天凈沙·秋思》的創作背景，并下載或制作這四首詩詞的圖像文件，在課堂上互相展示（讓學生自己創設教學情境）。然后，教師要提醒學生們注意：這四首詩詞同為寫景詩，但它們抒發的感情卻各不相同，描寫的景象也不各相同，讓學生根據自己搜集到的信息分析、比較這四首詩詞，寫下自己對這四首詩詞的理解、鑒賞、感受（不必要求學生寫太多字，但一定要寫下來），并互相進行討論、探究（時間不必過長，但討論一定要到位）。——聰明的學生會發現：《觀滄海》描寫的是曹操看到的大海景象，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》描寫的是李白眼中的夜景，《次北固山下》描寫的是山水相連的景象、而《天凈沙·秋思》描寫的是荒涼古道；敏感的學生會感受到《觀滄海》中“秋風蕭瑟，洪波涌起”的蒼涼悲壯，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中李白著重寫“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，突顯一個“愁”字；《次北固山下》中營造的意境“潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年”非常和諧、優美，《天凈沙·秋思》營造的意境“古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”則蒼涼凄苦。這樣，教師就訓練了學生的寫作能力、交流能力、協作能力與探究能力，并讓學生領會了這四首詩詞不同的意境美。

在教學《金色花/泰戈爾》、《再塑生命的人/海倫·凱勒》等課文時，教師也可以運用這種教學方式。

此外，教師還應鼓勵學生自己去搜索、觀看優秀的影視作品，寫下觀后感，再在課堂上開展“講故事比賽”，提高學生的語文應用能力與創作能力。

三、結語

初中語文教學改革對于教師來說是全新的挑戰，但教師必須認識到改革是時代的主旋律，語文教學改革勢在必行。教師要轉變教學觀念，提高自身綜合素質，尊重學生的主體地位，積極探索教改，切實推進語文素質教育前進。

參考文獻

[1] 藍麗惠.淺談初中語文教學改革中“因學施教、立足課堂”的實踐[J].考試周刊，2017（14）：18.

[2] 魏月改.新課程改革背景下初中語文教學改革研究[J].學周刊，2015（02）：131.

[3] 張丹.基于“標準本位”理念的數學教法課教學模式探析[J].長春師范大學學報，2014，33（12）：121-122.

[4] 張媛.初中語文教學改革淺析[J].新課程（中學），2014 （03）：2.

基金項目：文章系吉林省教育科學“十三五”規劃2018年年度項目研究成果之一，項目編號：GH180681。