芻議小學數學高效課堂的構建策略

侯艷玲

摘 要：在新課程改革的大背景下，素質教育理念深入到了教育教學的過程之中。構建小學數學高效課堂，全面提升小學數學教育教學的質量，提升小學生的學習能力，提高小學生的數學綜合素質，是每一位數學教師應當明確的教學目標和必然要完成的教學任務。教師要善于運用多樣的教學方法和手段，善于抓住小學生的身心發展特征，善于調動小學生的學習興趣和積極性，全力以赴地構建小學數學高效課堂。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；策略

一、聯系生活實際，重視生活化教學

新課程改革強調數學應來源于生活，又要運用于生活。因此，小學數學的教材編制上越來越重視生活情景的引入，數學課本的趣味性、應用性也越來越明顯。這就要求教師要與時俱進，善于抓取教材中的生活情景，也要善于抓取生活中的數學信息，從而把數學知識和生活實際聯結起來，在調動小學生的學習興趣和積極性的同時，啟發他們發現數學、應用數學的意識，鍛煉他們用數學知識解決生活問題的能力。

比如，北師大版小學數學二年級上冊第二課“購物”的教學，即可以非常方便地引入小學生非常熟悉的“買玩具”“買零食”等的生活情景，如從課本上的“買文具”“買衣服”的內容上展開，教師就可以和學生之間展開你問我答的互動：師：“小賣部里的鉛筆賣多少錢呢？”生：“5角！”師：“一盒彩筆多少錢呢？”生：“9元9角！”等等。教師細心觀察學生，然后請剛剛買了新文具、換了新衣服的小學生分享一下他們的購物經歷，讓學生親自說一說，想一想，算一算，如甲同學說：“我昨天晚上和媽媽一起去超市，買了一支圓珠筆，兩根鉛筆，還有一個文具盒，一共花了12元4角錢。媽媽付了15元錢，超市阿姨找了2元6角錢，15減去12.4等于2.6。”而在“小小商店”部分，教師可嘗試著組織起“模擬小商店”的活動來，以為小學生提供模擬購物的條件，從而在趣味中掌握購物中的加減法知識。

二、創設教學情境

小學生在學習數學的過程中，常常會迸發出許多的靈感和豐富的想象力，比如在七巧板的使用中，小學生便可以無師自通地快速拼接出許多不同樣式的圖案來，其中有些奇怪的圖案，教師都不一定能拼得出來。所以，在小學數學教學中，教師應當立足于小學生的想象力、創造力創設聯想想象的教學情境，帶動小學生的聯想能力，構建數學高效課堂。

比如，在“平移和旋轉”的教學中，首先是要以課本上展示的現象引出“什么是‘平移和‘旋轉”，以形象引出抽象。那么，在日常生活中，還有許多的“平移和旋轉”現象，教師可以順勢引導學生展開聯想，談論并分享其中的一些實例，如甲同學熱愛家務，就舉出了“拉窗簾、開窗戶、拉抽屜、端盤子”等的平移現象；乙同學則聯想到了跳棋、象棋等棋類游戲和俄羅斯方塊等電子游戲等是平移的現象；丙同學則舉出了車輪子、玻璃球、陀螺、竹蜻蜓等旋轉的例子，有些時候，俄羅斯方塊里的方塊也可以旋轉；等等。在這種開放性的教學情境中，小學生通過積極的聯想和想象，自主地舉出了許多的實例，表現了自己，通過共享積累的小知識則更多，因此感到非常有趣、開心，教學氛圍也因此非常活躍，小學生很順暢地學會了有關的數學知識。教師應注重保護并發掘、引導小學生豐富的聯想與想象能力。

三、信息化教學

在信息技術飛速發展的今天，許多地區的小學校也都普及了計算機、多媒體課件等信息化教學設施，信息化教學漸漸地推廣開來，而且由于信息化教學綜合了聲、光、電的優勢，它圖文并茂、有聲有色、動靜結合、生動活潑、演示流暢、回溯便利，能變抽象為形象、變復雜為簡單、變枯燥為有趣，能極大地豐富小學生的視覺、聽覺、感覺體驗，所以深受小學生的喜愛；同時，現在的小學生大都能靈活使用手機、平板、電腦等信息化工具，所以在課堂上也是能跟得上、讀得信息化教學中的節奏和內容。因此，在小學數學教學中運用信息化教學，既有利于數學教材知識的展開，也有利于學生的理解和接受，可以說是“投二者之所好”，教學氛圍必然十分活躍，課堂效率也將得到有效提高。

比如，在六年級上冊第五課“數據處理”的教學中，教師要帶領小學生接觸并處理許多的數據和圖表，師生要花費的時間和精力都比較多，學生受注意力集中狀態和抽象思維能力、數字計算能力等的差異，理解和操作起這么多的數據和圖表也比較緩慢，因此，教學效率并不是很高，且容易在學生之間產生認知差距。在這節課上，教師便可展開信息化教學，利用計算機、幻燈片、動畫等直觀、直接、便利地展現課本中的扇形圖、餅狀圖、柱狀圖和折線圖以及數據表格等，快而不亂，形象易懂，而且能夠非常順暢地演示數據表格向各種統計圖的轉換，從而清晰地展現各種統計圖的優點和缺點，展現不同統計圖的制作過程，有效培養小學生科學合理選擇統計圖的能力，以及依據數據表格制作相應統計圖的能力。通過信息化教學，這些重點、難點課程就能夠迎刃而解了，數學高效課堂也將得到構建。

總而言之，小學數學高效課堂的構建是一項富有挑戰性又富有探究性的話題，教師當以小學生為中心，開放思維、大膽創新，小學數學教材有多有趣，教學手段就可以有多豐富，教學過程中就會有“條條大路”直通“高效課堂”，教師當為之不屑努力。

參考文獻：

[1]周燕.芻議小學數學高效課堂的構建策略[J].商情，2013（31）：268.

[2]宋彩云.淺談構建小學數學高效課堂的策略[J].教育，2015（21）：56.

編輯 魯翠紅