初中化學元素化合物知識的探究性學習

羅成根

摘 要：初中化學的知識體系當中，有一個重要理論知識學習的部分，那就是元素化合物知識的學習，而在這個知識的學習當中，學生對于知識的理解與學習有一定的困難，缺乏對知識的探究性學習而導致學生對與知識的學習不夠全面與深入，僅僅只是借助對知識的死記硬背，所帶來的學習效果是可想而知的，因此，在初中化學的教學中，教師要積極地改變傳統的化學教學方式，積極地利用探究性的學習拉對知識有一個更加全面與深刻的理解，對于元素化合物知識的學習更是需要探究的融入，才能夠更好地構建化學知識體系，提高學習的效率。

關鍵詞：初中化學；元素化合物知識；探究性學習；方法策略

初中化學中的元素化合物知識點包含了許多的知識，若是從元素化合物為中心出發，就能夠引出許多的知識點進行有效地探究，而這些問題也有著非常多的探究意義，問題的形式也是多種多樣，因此，在初中化學的教學實踐當中，教師就應該對該節知識點，引導學生能夠有效地通過探究性的方法進行知識的學習，來逐漸培養學生對問題的探究能力，使得學生能夠更好地掌握所學的知識并且有效地進行運用。

一、引導學生制作元素化合物知識表格

元素化合物的所包含知識非常的豐富，因此知識也具有一定的零散性，而學生在面對每一個元素的知識的學習是都要對它的性質以及狀態等進行分析，而元素化合物的知識的學習，是為了能夠更好地區分一種物質的性質或者是性狀。然而，由于學生對于元素化合物的知識學習沒有得到全面的了解，那么就會出現對物質的一些基本判定不準確，出現錯誤等情況，而其根本的原因就是學生對于元素的知識掌握、理解的深度還遠遠的不夠，基礎知識不夠扎實。因此，教師在進行元素化合物的知識教學中，教師要要求學生、引導學生扎實基礎知識，并且在學習的過程中通過探究性的學習，來對知識有一個更加深入的了解，并自行總結出相關的學習方法，提高學生自身的學習效率。

為此，教師就能夠通過引導學生來制作元素化合物知識表格的方式，讓學生來自行的制作一張元素化合物的表格，按照已經學習過的元素知識，，根據元素的基本思路來進行制作，也就是根據對元素的顏色、狀態、密度、可燃性、氣味、溶解性、毒性以及相對分子等性質來進行元素的區分，通過上述的性質來對其進行一個歸納、劃分與整理，通過這樣的方式，就能夠讓學生對于知識的學習能夠有一個更加清晰的認識，對于元素化合物內的各個元素的認識與區分也會更加的清晰。不僅如此，學生還能夠通過運用Excel表格的方式，運用其中的篩選的功能，來對元素化合物中的一些相似的以及不想死的元素進行比較性的學習。通過引導學生對元素化合物知識的探究性學習方式，讓學生自己制作表格進行學習，對于學生的學習有著非常大的幫助。

二、以實驗為依托，輔助知識教學

在對元素化合物進行探究時，可以有效的借助實驗的方法，來讓學生對元素性質的學習能夠以更加直觀、形象的一面進行學習與了解，才能夠更加深層次的了解到元素的變化以及內在的性質。如果在實驗條件允許的條件之下，教師就應該有效地利用實驗教學的方法作為化學教學的輔助教學工具，通過實驗結合文字知識的講解，將抽象的知識點以一個更加形象的方式展現出來，并且通過實驗，還能夠讓學生對元素發生的發應有一個更加清晰的認識，而學生在實驗中還能夠進行獨立的思考，在自主探究性的學習與思考之下，就能夠讓學生更好地認識到元素物質的性質，提高學生學習的有效性。

例如在進行“CO2的性質”知識的教學時，如果對于CO2的知識沒有一個更加直觀、形象的體現，僅僅只是按照書本上的知識來進行理解，那么學生對于CO2的認識就會變得淺顯，而沒有一個更加深刻的認識，但是如果是通過一個直接的實驗，讓學生能夠更好的對CO2有一個直接的認識，感受到CO2的存在，觀察到CO2的傳感生過程以及相關的性質等等，更能夠讓學生在實驗的過程中留下深刻的印象，并且將實驗中所出現的想象等與書本知識相互的融合，并在實驗過程中還能夠將之與其他的元素進行區分，了解到其元素內在的差異性，那么學生的學習效率將會得到大大的提高。

三、總結

初中化學的教學作為學生學習的拓展開始的階段，教師要善于運用有效、創新性的教學活動來引導學生進行化學的學習，其首要目的就是能夠有效地激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加主動地進行化學知識的學習與探究，而知識的教學不能夠單純的通過教師的灌輸，更多的是學生的自主探究，對于化學知識與問題的探究性學習，才能夠有效地挖掘學生的潛在能力，而在進行元素化合物之類的知識教學時，更加要注重對知識的探究，只有對知識進行更深層次的教學探究，才能夠對知識的了解更加的深入，才是對知識有效地學習。

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