淺談初中數學教學方法

謝東榮

摘 要：數學是一門非常重要的學科，俗話說：“學會數理化，走遍天下都不怕。”雖然有些夸張，但也從側面反映了數學的重要性。小學數學是基礎，初中數學是強化，高中數學是要點，初中數學作為中間一環，“承前啟后”，既是對小學數學的加深理解，又是對高中數學的鋪墊。故而，學好初中數學是一個不可忽視的重點，也是我們老師教學的一個難點。本篇文章主要從如何對初中數學進行有效率的教學出發，提出來幾條建設性的建議。

關鍵詞：初中數學；教學效率；教學方法

數學是一門運用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。雖然看似深奧，卻也能夠在生活中隨處可見，像電塔的三角結構運用了三角形是最穩定的圖形的原理，日常人們工資的結余則是運用了算數計算……既然數學融入了我們生活的方方面面，在學科的學習上又是如此的重要，那該如何進行有效率的教學便是我們作為老師的一個重中之重。接下來，便對此粗略地談談我的看法。

一、課前預習

數學的預習不單單只是說看一遍就了事，一個好的預習要善于發現本章學習的重難點，并提出有用的解決方法。當然，對于剛步入初中的學生來說，這是有一定難度的。我們可以要求同學們根據成績的好壞均勻分配，形成學習小組，讓他們自行探討，對于各自發現的問題集小組意見找到合適的解決辦法，對于整個小組都無法解決的問題，留到課堂上全班討論，老師再進行點評并采取合理措施。這樣一來，既保障了學生的課堂主體地位，也確保了學生的個性發展，有利于培養學生對數學這門學科的興趣，并使得學生形成多思、善問、大膽質疑的學習性格，有利于學生素質教育的全面發展。

二、課堂學習

首先，我們應當加以利用的是學習的內容框架，這是數學學習的一大法寶。從整個初中數學，到這本書，再到某個單元的框架。比如，初中數學的整體框架大致由數，幾何圖形，統計與概率構成，而數又分為式子，方程與不等式，函數；幾何分為線，角（三角形，四邊形，多邊形）以及圖形變換。初一上冊的框架是：數，分為有理數和整式加減；方程，由一元一次和二元一次方程；圖形，分為線的認識、同一平面內線的關系（平行和相交）以及坐標系和三角形。再說第一單元有理數，分為認識正負數，和有理數的加減乘除及乘方運算。讓學生做到，若干年后，即使他不記得數學學習的內容，但還記得學習框架，那便成功了。

再者，課堂學習氛圍是學習效率的重要因素，一個好的學習氛圍不僅能夠帶動同學們的學習熱情，學習興趣，更有甚者決定了同學們的學習效率以及學習成果。或許會有人說，數學不過是理性的合集，又不是憑空的想象，亦不是詩詞歌賦的景物變化或者情感互動，那該怎樣去營造一個好的數學學習氛圍呢？在這里提出兩點：一是動手實驗，又有人會說了，數學不是物理可以借助器材實驗，又不是化學利用藥物進行反應，該怎么實驗呢？其實不然，數學也有可以動手實驗的地方，比如，在找角度規律或者進行定理推斷時，我們完全可以借助量角器，直尺，圓規等進行有效的探索，反推其證明過程，這樣更有利于同學們對公示定理的記憶；二是知識競賽，我們可以分階段進行，在某一階段的知識點學習完了之后，設置一些競賽題，課堂進行比賽，讓同學們在興趣中學習，在競爭中進步。

最后，絕大部分同學甚至老師都會認為數學的學習最重要也是最基礎的就是練習，只要你練得多了，就什么都不怕了。當然，習題的練習對數學來說是非常重要的，練習的多了，見題型醒就多了，同學們更能理解，這一點毋庸置疑，但我們不能說練習就是學數學的唯一。數學筆記也是數學學習的重要方法，我把數學筆記分為兩塊內容，一是課堂筆記，這是同學們自己根據自己預習的成果對自己知識內容的強化，可以找相對于個人來講的重難點，當然，不要是全程都在記筆記，那樣老師所授知識點沒聽進去還浪費時間，記了和沒記一個樣，要學會挑點記，讓學生自己選擇不熟的，不太會的，掌握起來有難度的知識點記；二是錯題筆記，要讓學生自己學會記住教訓，錯過的題不能再繼續錯下去，將錯題整理，分析原因，找出所用知識點，以及正確解法都整理好寫在筆記本上，多看，吸取教訓，讓學生告誡自己，下次不能再犯。

三、課后輔導

沒有誰是天生就會學習數學的，在經過了預習及課堂的學習后，還要讓同學們學會課后學習，我們作為老師不可能針對每一個學生進行輔導，但我們可以讓同學們自己組織起來，建立學習交流小組亦或是一對一輔導，同時采用競爭獎勵機制，對整體小組成績好的，有進步的或是一對一輔導取得了最有效果的同學按照他們的最后成果進行獎勵。這樣有助于營造一個良好的學習氛圍且有助于班級整體成績的提升。同時，要注重培養學生的個性發展，讓同學們學會思考，學會質疑，學會問問題，學會建立在數學基礎之上的想象力，讓同學們在興趣中學習，在個性發展中進步。

初中數學學習是學生學習生涯的一個重點，作為老師，我們要善于引導學生的課前預習，注重課堂學習的效率，以及課后的學習思考，培養學生的學習興趣，引領學生的個性發展。在新課標的見證下，提升自我教學素質的修養，以身作則，引導學生素質教育的全面發展。

參考文獻：

[1]范純敬.讓學生真正成為數學學習的主人[J].課程教育研究，2015年10期.

[2]栗靜.數學開放題教學對學生創造性思維的培養[D].上海師范大學2005年.