多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的功能

雷書(shū)全

摘要：現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師除了要靈活地和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能營(yíng)造出良好的輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生能積極地投入到語(yǔ)文的話題討論中，活躍課堂的教學(xué)氛圍。我相信將這些多媒體的教學(xué)策略運(yùn)用于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，一定能起到相應(yīng)的教學(xué)效果，讓語(yǔ)文的多媒體教學(xué)課堂更為完善。

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；激發(fā)興趣；語(yǔ)文訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0045-01

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與中國(guó)傳統(tǒng)教育模式的結(jié)合是一種全新的教學(xué)模式，但要求在將多媒體技術(shù)帶進(jìn)課堂的時(shí)候，要兼顧公平，不能本末倒置，整堂課不能變成高科技的“一言堂”，也不能浪費(fèi)多媒體資源，將其放置在一旁。注意多媒體這把雙刃劍，避免其影響到我們的課堂教學(xué)。使兩種教學(xué)模式相互補(bǔ)充，科學(xué)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，并不斷推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的進(jìn)步，從而使語(yǔ)文教學(xué)更好更快的發(fā)展，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，做好課前準(zhǔn)備，課堂上引導(dǎo)他們互相交流。通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生拓展了知識(shí)面，扎實(shí)地掌握了知識(shí)，從網(wǎng)上下載的圖片通過(guò)實(shí)物投影讓全班學(xué)生都能欣賞，而通過(guò)資源的共享，學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得了更多的信息。這樣不僅優(yōu)化了語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上讓學(xué)生積極動(dòng)手，真正做到了面向每個(gè)學(xué)生，大大促進(jìn)了他們的智力發(fā)展。

1.運(yùn)用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基曾精辟地指出：“沒(méi)有任何興趣、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素，培養(yǎng)旺盛的求知欲，教學(xué)就成功了一半。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》中指出，人類對(duì)于知識(shí)的掌握總是從感性過(guò)渡到理性。而小學(xué)語(yǔ)文教材中有些內(nèi)容比較枯燥抽象，所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)索然無(wú)味。而借助多媒體課件，通過(guò)錄像、幻燈、配樂(lè)朗讀、播放音樂(lè)、配備圖片，恰恰可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為靈活，把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動(dòng)，以其形象性、趣味性、新穎性，喚起了學(xué)生的形象思維，給學(xué)生以置身其中的真實(shí)感，給予體驗(yàn)之樂(lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，更好地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。

2.多媒體課件能生動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力。能力要靠扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，合理適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件，可使教學(xué)節(jié)奏加快，騰出更多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，從而使課堂容量加大；同時(shí)也能使訓(xùn)練的形式靈活多樣，面向全體學(xué)生，提高訓(xùn)練效果。比如寫(xiě)字，針對(duì)學(xué)生的字寫(xiě)得不規(guī)范、錯(cuò)別字較多的情況，多媒體可用于加強(qiáng)字形教學(xué)與書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：運(yùn)用多媒體課件展示典型的例字，引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)析，并運(yùn)用其動(dòng)畫(huà)功能，讓不到位的筆畫(huà)延伸舒展，讓安頓不當(dāng)?shù)淖值牟考苿?dòng)挪讓，讓比例失調(diào)的部位或縮或伸，直到符合規(guī)范。運(yùn)用多媒體課件展示有代表性的錯(cuò)別字，集體修改，并運(yùn)用其動(dòng)畫(huà)功能顯示這一修改過(guò)程，可以強(qiáng)化糾錯(cuò)力度。一位教師在糾正錯(cuò)字“澆”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)功能，設(shè)計(jì)了用一根大棒去敲擊那多余的一點(diǎn)，連擊三下，才終于將多余的一點(diǎn)擊飛了。這不是一般的糾錯(cuò)，它形象地顯示了錯(cuò)別字的頑固性，并啟示學(xué)生，糾正錯(cuò)別字要有決心、有信心。這一精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生難以忘懷，其效果是對(duì)學(xué)生錯(cuò)一罰十、罰百一類的懲罰性練習(xí)所無(wú)法比擬的。

3.多媒體技術(shù)能讓學(xué)生突破知識(shí)重難點(diǎn)

在當(dāng)今素質(zhì)教育中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，正確的語(yǔ)文教學(xué)不只是教會(huì)學(xué)生會(huì)寫(xiě)字和說(shuō)話，而是應(yīng)該最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造價(jià)值和潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，學(xué)生通過(guò)積極的參與，審美能力、文化素養(yǎng)等可以得到不同程度的鍛煉和提高。運(yùn)用多媒體的交互性，能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，給予他們最充分的動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問(wèn)題，花費(fèi)大量時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還會(huì)產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，多媒體能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，使之為大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，可利用多媒體手段來(lái)刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季的景物變化及其豐富的物產(chǎn)，教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用課件分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的定格畫(huà)面。像這樣運(yùn)用多媒體資料來(lái)展現(xiàn)其真實(shí)畫(huà)面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。多媒體的運(yùn)用，能夠快捷、有效的對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)段落“重錘敲打”，這既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)檫@些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動(dòng)全身”的，學(xué)的細(xì)一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，體會(huì)作者造詞造句的精妙獨(dú)到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的具體運(yùn)用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細(xì)致地領(lǐng)悟、理解課文，進(jìn)而形成語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉艷敏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)思考[J].新課程，2014（07）.