信息技術與課程整合的探索

許忠利

[摘要]在中小學開設信息技術課程這一舉措，對于深化教育改革，全面推進素質教育，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才和勞動者有著重要的意義。信息技術在課堂教學中的廣泛應用，為教學提供了諸多便利。為此，教師要充分發揮信息技術的強大功能和作用，搞好信息技術與學科整合的研究與實踐，不斷激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，培養學生的創造性思維能力和實踐能力，提高課堂教學質量，切實發揮信息技術在深化教學改革和創建高效課堂中的作用，將新課程改革不斷推向深入。

[關鍵詞]信息技術；多媒體；課程改革；學科整合

隨著教育信息化的不斷推進，信息技術在課堂教學中的作用越發明顯。如何在有限的課堂教學時間內，利用信息技術讓學生高效地掌握知識，實現信息技術與學科課程的整合，是每位教師潛心研究的問題。如果二者整合存在一定的問題或走入誤區，會阻礙和限制課程改革的進程。因此，教師應從教學理念、知識結構等多方面進行探索實施，推動信息技術與課程整合走向良性循環。

一、更新教育觀念是整合的先導

在教育教學中應用現代信息技術，要求教師掌握信息環境下的教育理論，優化教學效果，重新思考，重新定位，提高自身對課程整合理念的認識，使其與信息化的教學環境相適應。同時，現代教育觀念不再只單方面強調教，更關注學生如何學習，因此，教師要從知識的傳遞者、講授者轉為教學活動的設計者，學習環境的開發者，學生學習過程的幫助者、調控者和評價者，面向全體學生，實現學生的全面發展。

二、激發學習興趣是整合的前提

信息技術作為一種新型的教學手段，集文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，有著其它傳統教學媒體無可比擬的優越性，靈活地、多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，以良好的交互性為師生提供生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的多媒體教學環境，高效地完成教與學、學與練的全過程，達到很好的教學效果。同時，信息技術調動學生的視覺感官，做到視聽并用，拓寬了信息傳輸的渠道，對加強記憶和提高教學效率有重要的作用。將信息技術與學科整合，使教學內容由難變易，化抽象為具體，調動學生參與的積極性和主動性，優化了課堂教學，提高了教學質量。

三、突破重難點是整合的關鍵

多媒體與網絡技術充分體現了現代信息技術形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點。恰當地運用現代信息技術，可以變抽象為具體，調動學生的各種感官協同作用，解決一些難以講清的知識重難點問題，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體，實現媒體與目標的統一性、協調性、突出性，才能達到解決重難點的目的，縮短學生從形象思維到抽象思維的發展過程，創設了良好的求知氛圍，達到開發學生智能，培養學生能力，提高課堂教學效率的目的。

四、培養創新思維是整合的亮點

創新是素質教育的核心內容。近幾年來，在學科教學中進行創新教育已成為創新教育的主渠道。作為與創新教育有著“天然結合點”的計算機教育應當責無旁貸地擔當起這個重任，根據學科特點和培養創造人才的要求，把創新教育融入教學之中。運用現代信息技術能夠培養學生的自學能力，促進學生掌握學習方法，培養創造性思維。在培養學生自主創新能力和實踐能力的過程中，現代信息技術與學科教學整合是環境中最主要的因素，教學中要特別注意信息技術與學科教學整合方式的組合，讓所選的內容貼近或喚起學生的生活經驗，以增強學習效果，為課堂教學注入新的活力。

科學的創新每時每刻都在改變著我們的生活，同時也改變著教育教學，改變著每一個人。時代越發展，人的個性越突出。個性孕育創新，創新體現個性，培養更多創新人才，社會才能始終保持創新的活力。人的個性其實最寶貴，只有個性才能真正體現人的價值。愛因斯坦凡事都要打破沙鍋問到底的個性孕育并誕生了著名的相對論，“歌德巴赫猜想”也是陳景潤鍥而不舍個性的產物。借助信息技術給學生以張揚個性的平臺，拓寬了學生獲取信息的渠道和范圍，創新思維就能得到充分的發展。

五、網絡硬件是整合的保障

實現信息技術與課程的整合需要完整的信息化校園解決方案，提供一個集教學、信息共享和管理為一體的校園網教學應用平臺，包括Internet接入、多媒體網絡教學、數字化圖書館、衛星遠程教育、網絡考場、智能排課、后勤、財務信息化管理等覆蓋學校各個業務層面的校園信息化系統。將校園局域網和互聯網有機地結合在一起，能夠讓教師實現網上備課、科研、多媒體教學、考試、作業批改、學生評估；讓學生實現網上個性化、自助式、協同化學習；讓教育管理部門、校長及管理人員實現網上教務管理、政教管理、總務管理和資產管理，并為學校、家長、教育管理部門、社會相關人員提供包括信息發布、網絡論壇、聊天室、班級和個人主頁、電子閱覽、視頻點播等在內的信息交流平臺。優秀的教學平臺是有效開展課程整合的技術保障，因此，要有效利用資金，合理規劃，優先發展網絡環境硬件建設。

六、教師提升是整合的支撐

信息技術與課程整合完全不同于傳統的教學活動，它是以學生的探索為主，將交互性、多樣性、個性化的學習融為一體，學生獲取信息不僅僅依靠教師，還依靠網絡，進而通過獨立自主的學習獲取知識，實現主動發展。傳統的教師能力結構顯示出一定的局限性，在信息化教學環境下教師的角色應該是多元化的。為此，教師要樹立教育新理念，充分認識信息技術的重要性，更新自己的知識和能力結構，提高教育教學能力。學校應加強對教師的培訓工作，進行課程整合教學理論的培訓，提高教師的信息素養與能力，使教師具備一定的教學設計能力、教學實施能力、教學監控能力、信息素養能力、教學研究能力和終身學習能力。發揮學生在課程整合中的主體作用，但并不意味著放棄教師的主導作用。在信息技術學習環境下，教師要將自己的角色定位為教學情境的創設者，學生運用信息技術進行學習的指導者，學習工具運用的幫助者，協作學習的組織者，意義建構的促進者，掌握網絡環境下教學平臺、多媒體教學系統使用以及網絡教學軟件的開發制作、常見問題與故障排除的能力，為課堂教學提供技術支持與保障。根據教學目標合理創設學習情景，增強學習的針對性，激發學生的興趣。

七、建設教學資源庫是整合的升華

教學資源是學習的素材，起到幫助和促進學生學習的作用。隨著人類社會進入信息時代，教學資源無論從內容數量、媒體種類，還是存儲、傳遞和提取信息的方式都發生了很大的變化，尤其是學習資源的可獲得性和交互性的增長對現行教育體制和教學模式產生了重大影響。因此，在教學信息化環境下進行教學資源庫的開發和建設，已成為教育改革中不可缺少的重要內容。教育資源庫的建設開發應集中在素材型資源庫、研究性學習主題型資源庫、網絡課程資源庫等方面，注重教學素材的收集、集成、共享和管理，做到與時俱進，加強交流，博采眾長，發揮信息技術對教育改革的推動作用，促進信息技術與學科課程的整合。

總之，信息技術與課程的整合是一個長期而艱巨的任務，因此，有必要提高教師應用信息技術的意識，強化教師的現代教育觀念，提高課堂教學效率，推動教育改革的進程。開展課程整合是手段，提高教育教學質量才是目的，教師不能為整合而整合，整合并不是否定其它教育教學手段，而是要集各種教育教學手段之所長做好教學工作，發揮信息技術對教育改革的推動作用，最終實現教育信息化。

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（責任編輯 付淑霞）