寫作策略在小學語文教學中的應用

王麗鳳

[摘要]寫作是小學語文教學工作開展的重要基礎。掌握一定的寫作策略，對提高學生的表達能力和寫作水平起著至關重要的作用。根據當前小學生寫作教學現狀，本文對寫作策略在小學語文教學中的應用進行了分析研究，并對其中出現的問題進行了有效解決。

[關鍵詞]表達能力；寫作策略；語言應用

在小學語文教學中，寫作教學占據著重要位置。寫作教學的主要目的是提高學生的寫作能力，因此，小學語文教師要尋找有效的寫作策略，提升學生的語文素養和寫作能力。

一、小學生寫作現狀分析

1.缺乏真情實感

由于小學生的情感發展水平參差不齊，在寫作中所透露出的情感也存在較大差異，導致寫作時不愿主動地投入真情實感，或羞于表達真情實感，或表達得不徹底，很難反映出自己的真實情感和心理變化，寫作效果平淡無奇。而一些教師在寫作教學及點評方面，也忽略了學生個性化感情的流露，僅要求學生注意寫作方法等方面，長此以往導致學生對寫作沒有濃厚的興趣，寫出來的作文也很難喚起他人的共鳴，缺乏感染力。

2.寫作題材單一

現在的學生雖然物質生活豐富，但與外界生活的接觸較少，缺少生活和實踐的體驗，沒有機會發現有趣的生活素材，對外界事物缺乏感悟和體會，導致寫作時雖然內容較為規范，但題材單一，寫作模式大同小異，無法將生活中的感人素材引入寫作中。

上述是學生在寫作方面存在的主要問題。對于教師來說，在作文評價中也存在著一些問題，如作文評價的大眾化。在新課程改革的形勢下，雖然教師在教學方法、教學技巧及教學手段等方面相比于傳統教學模式有了一定的改善，但在教學評價方面，仍采用較為單一的大眾化教學評價，目的性不強，無法激起學生寫作的熱情，也很難使他們對寫作上的缺點進行改進，寫作水平停滯不前。新課程下的作文評價，要做好個性化教學，根據學生的實際需要安排適宜的教學內容，對不同的習作采用不同的評價方式，改變傳統的大眾化的評價方式。

二、寫作策略在小學語文教學中應用的意義

1.能解決寫作教學中的一些問題

在小學語文寫作教學中，學生難免會遇到一些問題，教師要幫助學生掌握好解決這些問題的方法和策略，這也是有效提升學生寫作能力的關鍵。當前，很多學生的文章都存著內容空洞、中心思想不突出的問題。造成這些問題的原因就在于學生分析能力、觀察能力的匱乏，以及社會經驗和閱歷的欠缺，寫出來的東西不符合實際。因此，在小學語文教學活動中，教師要不斷提高學生的觀察能力，不斷積累寫作素材，這樣才能使小學語文教學目標得以有效實現。

2.有利于學生寫作能力的提高

學生雖然掌握了一定的寫作策略，但最大的難題是寫作策略的有效應用。所以，教師在教學中，應針對學生的實際能力以及知識結構，幫助學生制定科學的寫作計劃，加強學生的寫作訓練，促使學生養成自我監控的良好習慣，并且根據教師的評價及時調整自己的寫作計劃和手法，提高寫作能力。

三、小學語文寫作主要策略

寫作策略能進一步提高小學生的寫作知識和能力，幫助小學生靈活應用相關詞匯及寫作技巧，構建輕松和諧的小學語文寫作教學氛圍。

1.提綱策略

寫作策略的關鍵就是提綱。所謂的“提綱策略”，即教師對學生進行引導，讓學生把自身的想法和情感應用簡化的框架表示。表達的方法可以是口頭表達，也可以是書面表達。在寫作訓練的初級階段，應用提綱策略較多。但是，教師要注意，學生在列提綱的過程中必須遵守以下幾個要求：一是學生所列提綱的內容必須清晰，二是所列的提綱要有層次感。只有這樣，學生的寫作思維才能得到不斷延伸和拓展。比如，在進行“最喜歡和最崇拜的人”的寫作訓練時，教師首先要做的就是引導學生明確自己崇拜和喜歡的人物，接著再讓學生把喜歡他的原因和喜歡他的地方用提綱列出來。雖然在列提綱和構思時需要花費較長的時間，但這對于學生準確把握寫作內容十分有利，能夠確保學生寫作思路不偏離軌道。同時，學生根據提綱寫作，還能讓其有更多的時間和精力關注語法和語句，這在一定程度上能夠有效提高學生的寫作質量。

在寫作初始階段，提綱策略是一種常用的寫作策略，通過提綱策略可以將個人的行文思路清楚地列舉出來。在寫作教學過程中，教師指導學生列出提綱，所列提綱要有層次感。例如：寫《珍貴的電影票》開頭扣題：電影票——故事好聽，電影一定好看——要交電影票費，我發愁——同學都交費，我靜坐——老師發票我垂頭——老師早就替我付了電影票費——寫出我的感受，表明全文觀點——珍貴，文章首尾呼應。

2.草稿策略

寫作教學比較常用的另一種方法就是草稿策略。草稿是文章的血肉，特別是對于初學寫作的小學生來說，有效地應用草稿策略能夠讓學生進行自由的寫作和思考，這樣也能保證寫作內容的全面性。在這個過程中，小學生不需要刻意地去規范字體，在寫完文章的大概內容之后，還可以就某些不合適的地方進行修改和完善。所以，教師在進行教學時，要讓學生養成打草稿的習慣，這樣學生就能夠在正式寫作之前，有更加順暢的思路，也能夠將生詞字句把握得更準確，從而有效減少一些語法錯誤和詞語誤用的現象。教師要保證學生打草稿時的流暢性，不要輕易打斷學生打草稿的思路，讓學生有一個完整的打草稿的過程，草稿的內容可以不完善，但一定要保證所寫的內容是經過認真思考的，比較完整的。

擬寫作草稿對于學生意志力的磨煉及心智鍛煉具有良好的作用。草稿策略的運用使學生不斷積累寫作經驗，夯實寫作基礎，從寫作框架的構建、詞匯的運用等方面進行提升，幫助學生建立完善的知識寫作體系，使學生的寫作能力不再受知識面窄、生活經驗差等限制。草稿策略寫作運用要注重對學生良好學習習慣的培養，以免耐心不佳的學生對寫作產生抵觸心理。

3.清單策略

清單策略實際上是通過列舉具體的清單，發揮學生的邏輯思維能力對寫作內容進行整合和全面分析，提高寫作水平的策略。其主要優勢在于幫助學生更為迅速地明確寫作內容及方向，從而更好地寫作，保持濃厚的學習興趣。

4.心理意象分析策略

這一策略的關鍵在于發揮小學生的主觀能動性和豐富的想象力，在作文中對人物、事物等進行生動地刻畫，在寫作中表達自己獨特的見解。這就要求教師不能單純地對學生的新奇觀點進行否定或者批判，要積極發現學生身上的閃光點，對他們合理的想象進行鼓勵與適當的引導，使他們在寫作中發揮想象力，寫出的作文有新意。

四、應用寫作策略應注意的問題

1.營造輕松快樂的寫作氛圍

教師在對學生進行寫作訓練時，要創設一個愉快、輕松的氛圍，激發學生的創造性思維和創作靈感。如寫一篇關于春天的作文，教師可以借助多媒體展現一幅春天的景象，讓學生結合看到的畫面，聯系自己觀察到的春天景象，再通過討論，感受春天的美麗，從而產生寫作的愿望和靈感。此外，在學生寫作時，教師也要及時給予段落結構、景色描寫、遣詞造句等方面的指導，使學生能不斷完善寫作內容，提高寫作能力。

2.寫作方法的有效應用

寫作策略里最直接的方式就是寫作方法。如寫關于“我最愛的一個人”的作文時，指導學生抓住最愛這個詞，提出一定的要求：最愛他的什么特點？他對我有哪些影響？教給學生一些關于人物語言、外貌和心理活動的描寫手法，然后讓學生細致描寫寫作對象的外貌、心理和性格特點，以此讓學生塑造出更真實、更具有感染力的人物形象，從而有效提升學生的作文水平。

寫作策略在小學語文寫作教學中的應用，能幫助學生把握寫作的方法和技巧，教師教得輕松，學生寫得順暢，切實提高了學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]郭紅霞.寫作策略在小學語文教學中的應用[J].現代農村科技，2013，（22）.

[2]李崇勤.探討小學語文寫作教學方法的有效途徑[J].讀寫算（教研版），2015，（08）.

[3]胡兆芳.略談小學語文寫作教學的方法[J].讀寫算（教研版），2015，（17）.

[4]劉瓊，鄧啟紅.小學語文寫作教學探討[J].西部素質教育，2016，（18）.

（責任編輯 付淑霞）