小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的探索

金瑜

摘 要 新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個最明顯特征，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，數(shù)學(xué)教師們也紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實是一種擺設(shè)；有的教師為急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了小組合作學(xué)習(xí)的有效性等。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂；小組合作；有效性中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0183-01 那么，如何才能在數(shù)學(xué)課堂上組織有效地合作學(xué)習(xí)呢？我在以下方面作了一些嘗試：一、科學(xué)組建小組，搭建合作平臺教師對學(xué)生分組要認(rèn)真研究設(shè)計，按照每組成員的個性、組織能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、成績、性別等來設(shè)計分組，如以4人小組來說，應(yīng)該有2名優(yōu)等生，1名中等生，1名學(xué)困生。另一方面，還要確定每個成員的分工，組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員負(fù)責(zé)將小組討論的要點記錄下來便于向全班交流匯報。匯報員負(fù)責(zé)向全班匯報本組討論結(jié)果。這種角色分工不是長期固定的，可以輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動的有效性。二、設(shè)計合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價值合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索討論的價值和一定的開放性。因此，教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。1.在新授時嘗試小組合作。如在教三位數(shù)加法橫算時，先出示情境圖讓學(xué)生列出算式347+256，再讓他們獨立思考答案，然后在小組中一起討論、比較、判斷，得出了好幾種辦法，①先相同數(shù)位上的數(shù)相加，再把它們的和合起來；②把256分成200、50和6，再算347+200+50+6；③把347分成300、40和7，再算256+300+40+7。由此，學(xué)生自己解決了三位數(shù)加法的計算方法。2.在教學(xué)難點解決時組織小組合作。例如，在教有余數(shù)的除法時，創(chuàng)設(shè)一個情境：媽媽買來一些糖，想分給到家里來做客的小朋友們，給每個人3塊，能分給幾個人呢？學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來了，三個同學(xué)當(dāng)客人，一個同學(xué)分糖果。在匯報結(jié)果的過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：從分配的結(jié)果看，出現(xiàn)這幾種情況：正好分完的，余1個的和余2個的。然后提出問題：會不會出現(xiàn)余3個或者3個以上的？馬上有學(xué)生反駁道：“不可能，夠3個又可以分給1人了。”這樣，學(xué)生通過自己親自動手分配，自然地從感性上明白了“余數(shù)一定要小于除數(shù)”的道理。3.在探究多種答案時組織小組合作。在學(xué)習(xí)有不同解決問題的方案時，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)的每個成員相互討論，相互補充，互相啟發(fā)，找到不同的解決方案，拓展了學(xué)生的解題思路，使他們嘗到合作成功的快樂。4.在整理歸納知識時組織小組合作。在學(xué)習(xí)了多邊形面積的復(fù)習(xí)課上，通過這一單元你學(xué)會了什么？有什么收獲？做題時哪些方面需要注意？這幾個問題讓學(xué)生通過小組合作，把這些有聯(lián)系的知識點整理成一張有關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)圖：面積的公式、面積單位的作用、單位換算、組合圖形面積的計算等。三、樹立團(tuán)體意識，建立合適的評價方案在合作學(xué)習(xí)中，小組成員間的互助、支持很重要。同時，也要使小組成員樹立競爭意識，通過與其它小組的競爭才能更好地增強合作意識與團(tuán)體意識，保證合作學(xué)習(xí)的實效性。所以教師還必須建立合適的評價方案。對小組學(xué)習(xí)的成果匯報，教師要及時進(jìn)行評價與鼓勵。教師應(yīng)先將多年來的口頭禪：“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說。”讓各小組成員們明白：他們是一個集體，成員之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同鉆研。而且對匯報情況進(jìn)行評價時，要堅持只有小組團(tuán)體成功，才能代表小組成員的個人成功，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，從而激發(fā)學(xué)生主動合作的熱情，達(dá)到共同提高。四、師生通力合作，熟練掌握合作技能“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。因此可以這樣規(guī)定：小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員說出自己的想法，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時候，教師應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為教師不是等待，不是觀望，而是對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入，小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認(rèn)知的進(jìn)程等，為他們提供及時有效的指導(dǎo)，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。總之，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個長遠(yuǎn)常新的問題，合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的輻射作用，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的前景，這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式將越來越顯示其強盛的生命力。作為教師的我們應(yīng)從實際出發(fā)，采取切實可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].中國人事出版社，2002.[2]張?zhí)鞂?新課程與課堂教學(xué)改革[M].人民教育出版社，2003.[3]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.