淺談游戲在小學語文課堂教學中的運用策略

葉樹清

摘 要 小學生對于游戲的興趣遠遠高于學習，寓教于樂的教學方法符合兒童天性且具有良好教學效果。本文以實例形式說明在小學語文課堂教學中運用游戲教學法，提高學生學習積極性，營造和諧的師生關系，提高教學質量。

關鍵詞 游戲；小學語文；課堂教學

中圖分類號：G613.7，G424 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0101-01

小學階段的語文教學主要是讓學生掌握基本的拼音、漢字和閱讀知識，對于小學生而言教學內容較為單一枯燥，如果將游戲運用到小學語文課堂中，則可以將原本沉悶的課堂變得活躍起來，轉變原本對語文知識的抵觸心理，在學習中獲得快樂和成長。取得更好的教學效果。

一、游戲在小學語文課堂教學中的重要作用

所謂游戲教學法，即是將游戲運用于教學實踐中，以游戲的形式進行教學，為學生營造活躍的游戲氛圍，讓學生在充滿刺激的環(huán)境中不知不覺的學會知識。游戲教學法充分實現(xiàn)了游戲和教學的結合，讓傳統(tǒng)教學模式給小學生帶來的枯燥之感得以扭轉，激發(fā)了學生的學習興趣。

新課標要求小學教育不僅要讓小學生掌握相關知識，還要培養(yǎng)多面興趣愛好，形成積極樂觀的性格和豐富的想象力與創(chuàng)造力，提高綜合素質。將游戲教學運用于小學語文教學，是符合新課標要求的科學教學方式，讓學生在快樂的玩耍中學會知識，不僅可以提高其學習興趣，還有助于培養(yǎng)學生的多方面能力，對于小學生的學習和未來成長發(fā)展來說都十分有利。小學生對外界事物具有較高的好奇心，語文教師以游戲的形式進行教學，可以激起學生的學習欲望，例如通過競賽類游戲可以提高小學生的參與熱情，在游戲中對教師的問題積極思考，掌握的知識自然比死記硬背來的牢固?？梢哉f游戲是小學語文課堂教學的一種手段，其運用過程中講究以學生為本，凸顯學生學習主體的地位，鍛煉小學生的創(chuàng)新精神。例如在學習人教版小學五年級下冊《將相和》一課的時候，如果小學語文教師采用傳統(tǒng)教學法，則會先閱讀后講解，全程除了讓個別小學生回答問題之外，基本不會和學生有其他互動，這種模式下學生在課堂注意力不能集中，也體會不到文章蘊含的思想感情。我在教授這一節(jié)課文時我就是以“角色扮演游戲”的方式進行教學，我在上課前一天聲稱要選擇幾位同學分別扮演“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”中的秦王、藺相如、趙王、手下人、廉頗，并聲明對扮演精彩的同學有一定獎勵，結果這節(jié)課上得非常成功，課堂氣氛非常活躍，學生對課文內容掌握得很好，能深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴的道理”。三個小故事之間復雜的因果關系也把握得很好。究其原因，則是小學生在獎勵的驅動下，提前認真閱讀課文，努力揣摩角色的神態(tài)和動作，力求能在扮演的過程中表演得惟妙惟肖。無形之中小學生對文章的內容有了充分了解，才使得教學進行得那么順利和有效。因而用角色扮演游戲的方式教學，能提高學生的學習積極性的同時，領會了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國利用為重，顧大局，識大體的可貴品質和政治遠見，以及廉頗勇于改過的精神。

二、游戲在小學語文課堂教學中的運用策略

（一）提高教師的游戲化教學能力

隨著新課標的深入實施，大部分小學語文教師都對游戲化教學有了一定認識，在小學語文課堂教學中運用了游戲教學法，但由于多數(shù)小學語文教師對游戲化教學法的運用缺少參考依據(jù)和實踐經(jīng)驗，普遍存在游戲化教學能力不足的現(xiàn)象。所以要將游戲充分運用于小學語文課堂教學中，首先要提高教師的自身游戲化小學能力，小學語文教師應中積極參與相關培訓活動，在教學實踐中努力積累游戲化教學經(jīng)驗，實現(xiàn)游戲化教學能力的提升。同時小學語文教師還需經(jīng)常和其他教師溝通，彼此分享成功經(jīng)驗，通過互相聽課的方式實現(xiàn)共同進步，將游戲化教學科學運用于小學語文課堂教學中。

（二）豐富游戲化教學方法

將游戲運用于小學語文課堂教學的方法是新課標要求下出現(xiàn)的新興教學方式，很多小學語文教師習慣了傳統(tǒng)模式教學，對于這一教學方式了解不足，認識淺顯，認為游戲化教學即是用做游戲的方式進行教學，選擇的游戲化教學方式往往較為簡單，甚至有的小學語文教師實施的游戲化教學只是走形式，在教學過程中一帶而過，依舊將大部分時間用于課文講解和閱讀方面。這些情況不僅不能滿足新課標對小學語文教學的要求，做不到讓小學生快樂學習，更加難以得到好的教學效果。因此小學語文教師應在提高自己游戲化教學能力的同時，努力探索游戲化教學方法，用豐富多彩的游戲形式對小學生實施游戲化教學，結合小學生的年齡特征、性格特征等因素設計游戲環(huán)節(jié)，讓小學生對每一堂語文課都充滿新鮮感，用飽滿的情緒投入其中。要實現(xiàn)這一目標，一方面要求小學語文教師不斷加深個人對教學內容的掌握，另外一方面還要對游戲化教學法充分了解，在實踐中落實游戲化教學，摒棄以往對游戲化教學形式化、流程化的實施方式，認真設計豐富的游戲化教學方法，提高小學生的各方面能力。

三、總結

游戲在小學語文課堂教學中具有重要作用，相比于傳統(tǒng)教學方式，這一趣味性十足的教學法更符合小學生特點，更受小學生歡迎，也更容易獲得理想的教學效果。所以小學語文教師應提高個人的游戲化教學能力，在小學語文課堂教學中積極采用游戲化教學法，用多種游戲化教學方式為小學生構建豐富生動的語文課堂，讓小學生在快樂、積極的氛圍中掌握知識，健康成長。

參考文獻：

[1]李婧.游戲化教學在小學語文課堂教學中的應用[J].學周刊，2017（05）：105-106.