解析初中音樂教學中學生審美能力的培養

鄭家斌

摘 要 審美能力是個體感知美、創造美的必備能力，不過個體的審美能力不是與生俱來的，它需要在后天培養的基礎上形成。在初中課程體系中，美術教學肩負著培養學生的審美能力的重任。文章結合初中美術教學在學生審美能力培養方面存在的問題，就如何在初中音樂教學中培養學生的審美能力展開了探討、分析，以期能對初中美術教學有所幫助。

關鍵詞 初中；音樂教學；審美能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0091-01

培養“德、智、體、美、勞全面發展的人才”是現代教育的根本目標，之所以將美育列入其中，就是因為缺少了美的教育是不完整的。美術是培養學生的審美能力、道德情操和文化素養的重要途徑，也是初中課程體系的重要組成部分。但是，受應試教育影響，初中美術教學在學生審美能力培養方面始終存在各種問題，這不得不引起我們的關注。

一、初中美術教學在學生審美能力培養方面存在的問題

（一）音樂教學不受重視，課時不足

隨著教育改革的不斷深入，素質教育成為我國學校教育教學的主流，中學音樂、美術和體育教學也受到了人們的廣泛關注。但是，結合實際來看，中學生素質教育與社會期望仍有一定的差距。受傳統的應試教育思想影響，音樂教學根本不受重視。如許多人都認為，音樂根本不屬于中考范圍，所以必須要為語、數、英等必考科目讓位。因此，一些學校根本沒有安排音樂課，即便安排有音樂課，音樂課也是課時較少，音樂課也經常會被其他課臨時取代，學生審美能力培養根本無從說起。

（二）教學手法落后，學生興趣不高

在音樂教學普遍不受關注的大環境下，許多中學生根本沒有引進專業的音樂教師，音樂課都由非專業型人才管理，音樂教學手法相對落后。如一些學校的音樂教師都是由愛好音樂的教師兼任的，由于沒有接受過專業教育，所以他們在教學中只能簡單地帶領學生學唱一些歌曲，或者直接從網上下載一些課件在課堂上播放，即便是短短的課堂40分鐘，教學質量也無法保證，音樂審美教育也嚴重缺位。這種粗放的教學方式，根本無法吸引學生的學習熱情，也達不到培養學生的審美能力的目的。

二、在初中音樂教學中培養學生審美能力的策略

（一）革新教學理念，從情感入手進行審美教育

情感是人類認知的一個方面，情感也是興趣的起點。要想培養個體的音樂審美能力，首先要培養他對音樂的情感，所以，許多教育家都積極提倡在教學中，要豐富學生的學習體驗，給學生的感官帶來刺激，以培養學生對學習的情感。同樣，在音樂教學中，我們也要從情感入手，進行審美能力培養。這也要求我們革新傳統的音樂教學理念，擯棄傳統的應試教育思想，給予音樂教育以重視，完善音樂教學設施，引聘專業的音樂教師，為音樂教學打好基礎。然后，在音樂教學中，融入豐富的情感，豐富學生的情感體驗，并借助多種手法刺激學生的情感，對學生進行情感教育，以感染學生，讓學生的內心真正感受到音樂作品的情感，拉近學生與音樂的心理距離。在此基礎上，彰顯音樂的審美教育功能，培養學生的審美能力。

（二）創新教學手法，增加教學的趣味性

中國有句古話，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，說的是興趣的重要性。音樂教學不單單是音樂知識和技能教學，更多的是培養學生對音樂的興趣。學生也只有在對音樂感興趣的基礎上，才會將音樂學習看做是享受而不是負擔，才會主動去學習音樂、了解音樂。這也要求教師在初中音樂教學中，要認真研讀教材，努力挖掘教材中的趣味因素，借助多種教學手法創設趣味音樂教學環境，讓學生在興趣驅使下，將學習變成直覺意識，進而讓音樂真正走進學生內心，使音樂成為學生的精神家園。

（三）創設教學情境，激活學生的想象

教學情境指在教學過程中，通過引入、創設等手段營造的一定的學習場景。現代教育學理論告訴我們，教學情境創設，是激趣和發掘學生潛能的關鍵。初中生的身心發展還不夠成熟，他們雖然想象力豐富，但是閱歷有限，他們在音樂審美和感知方面的能力也有待進一步刺激和完善。要想讓學生更好地理解音樂，教師在教學中必須要創設有趣的教學情境，營造或生動或緊張的教學氛圍，讓學生在有趣的教學情境中進入最佳學習狀態，提升審美感悟。

三、結語

綜上所述，培養學生的審美能力，是音樂教學中必須要注意的一個方面，但是學生音樂審美能力培養是一個長期的過程。在初中音樂教學中，教師只有革新教學理念，創新教學模式，合理創設教學情境，才能提高教學質量，實現培養學生的音樂審美能力的目的。

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