淺談初中數學教師業務水平

劉中原

摘 要 培養初中學生的數學能力是初中數學教學的主要任務。數學教師不僅要研究初中數學的特點和教學目的，同時教師本人要具備高素質的業務水平，更要采用行之有效的教學方法。

關鍵詞 探究；業務水平；培養；數學能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0066-01

當前，我國課改的提出是基于國際國內經濟的高速發展的實際和對人才的要求以及教學實踐所提出的問題而引發的，它不但包括國家領導人的講話和號召，也包括了專家對原理論的批判而大膽提出的一整套與當前實際相服合的新理論。

一、初中數學的特點和教學目標

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的學科。應用非常廣泛，是人們參與社會生活，從事生產勞動和學習、研究現代科學技術必不可少的工具，同時也是現代文化的重要組成部分。

初中數學是義務教育的一門主要學科。它是學習物理、化學等學科以及參加生產和進一步學習的基礎，因此，使學生受到必要的數學教育，具有一定的數學知識，對于提高全民族的文化素質，為培養社會主義建設人才奠定基礎是十分必要的。

二、初中數學教師的業務水平是培養學生能力的關鍵

俗話說：“學生一碗水，教師要一桶水；學生一桶水，教師要長流水。”這說明了提高學生的能力首先要強調提高教師的業務能力。

一般說來，教師要具備六種能力：一是教學必備的知識水平能力。二是思想工作和組織管理能力。三是創造性的教學能力。四是較強的表達能力，包括語言表達和文字表達兩方面。五是開展社會活動的能力，包括對社會觀察、調查、分析、總結、家訪、交流等內容。六是因材施教，因人施教的能力。當前在推行教師“創造性教學”，學生“研究性學習”、等的同時，很容易將教師以往的“問題式教學法”、“啟發式教學法”、“六因素教學法”、學生的“接受式學習法”而列入改革甚至改掉的對象。筆者認為，應據教學內容，教學條件來決定不同的教學方法，不能一種傾向掩蓋另一種傾向，走向極端。

三、關于學生數學能力的培養

學生的數學能力主要是運算能力、抽象邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題解決問題的能力、遷移實踐能力等。要實現以上能力，學生又必須具備創新能力，自我監控能力。

（一）努力提高學生學習數學的創新能力

創新能力是指一個人發現提出新問題，分析解決新問題的能力。要擺正學校、教師與學生的關系。學校是為學生服務的機構，是傳授科學文化知識和創造文明的載體，是育人的搖籃，要盡量開發利用好一切教育、教學設施，放心地讓學生去實踐、去體驗，發揮各自的特長，從中受到啟迪，增長才干。

教師要實現教師角色的轉變，師生關系的轉變。教師是組織者，組織學生發現、收集學習資源，營造一種良好的學習氛圍；教師是合作者，要與學生合諧相處，相互理解，互動互助，共謀發展。

要多渠道、多形式開展創新活動。提倡建立各種科技興趣小組，認真開展好豐富多彩的課外活動。使他們體驗到學校生活的歡樂以及創新成功的喜悅，以樹立培養創新精神，發展提高創新能力。

（二）大力培養學習數學的自我監控能力

由于數學具有高度的抽象性、推理邏輯的嚴謹性，這就給學生帶來了學習上的困難，容易造成心理上的壓力，減弱學習干勁，甚至學習、生活失控。

教育家蘇霍姆林斯基說：“在我們教育集體的創造性勞動中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。”可見自我教育是學生個性發展、人格培養中一個非常重要的環節，離開這一環節，任何教育都無法奏效。

中小學生正處在身體發育，增長知識的階段，對人、處事、自理的能力各有差異，自我監控能力較差，盲目性、隨意性較強，從而容易造成失誤和過錯。

教師在教學活動中，對他們應多啟迪，多引導，多培養，多關心，善于發現其閃光點并加以表彰，以教育幫助為主，曉之以禮，動之以情，持之以恒，使他們提高學習的自覺性，充分發揮主觀能動作用。

（三）高度重視培養學生學習數學的分析問題、解決問題的能力

初中數學現行教材大致可分為代數與幾何兩部分，學好代數必須要求做到概念明確，方法正確，答案準確；學好幾何要求做到概念明確，判斷恰當，推理有據。可見概念起著定向的作用。

數學思維方式可分為兩大類，一類是綜合法，由因導果，屬正向思維；另一類是分析法，執果索因，屬逆向思維。對于較復雜的問題，必須采用兩者結合，即兩頭湊的方法。

在現代初中數學中，大量增加了應用數學和探究性問題，必須引起我們的高度重視，這對于學生參與社會生活和增長分析問題解決問題的能力很有幫助。教師在傳授知識和指導學生學習時要講深，講透，縱橫知識均要涉及到。

（四）注重培養學生學習數學的遷移實踐能力

學生的遷移實踐能力就是人們常談的“舉一反三”的能力，它要求學生所學的知識搬得家，并能指導實踐，解決生活、生產中的實際問題。

培養學生的遷移實踐能力，必須提高學生學科學，用科學的學習興趣。在當前推進素質教育，實施新課標的形勢下，學習方式的轉變是課改的顯著特征，也是教學改革的核心任務。

另外，還要培養學生的閱讀能力，概括能力，甚至直覺思維能力等，以促進提高數學能力。

參考文獻：

[1]杜素青.淺談初中數學教師應具備的素質[J].語數外學習（初中版上旬），2014（1）：75.