基于云課堂的小學語文教學模式初探

雷曉梅

摘 要 現階段，隨著我國信息及的不斷發展，信息技術的延伸為我國教育教學課堂帶來了深入的額硬性。在信息技術與教育課堂融合的過程中，“云課堂”應運而生。云課堂作為一種先進的課程教學技術，它具有非常多的有點，如操作簡單、快速便捷、實時互動等。同時它作為一種新型的教學模式，能夠改變傳統教學模式存在的弊端，激發學生參與課程學習的積極性。所以本文筆者也將就“云課堂”，談一談小學語文教學模式的發展，以供其他教師參考借鑒。

關鍵詞 云課堂；小學語文；教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0024-01

傳統的課堂教育模式由于時間、地點等方面的限制已經不能夠滿足當下學生的學習需要。在信息技術發展的大背景下為了擺脫傳統課堂所存在的多重限制，脫離時間和空間的限制實現移動式學習，在教育者的不斷探索和研究中“云課堂”應運而生。他具有自身的優越性，符合當下學生參與課程學習的需要。尤其是在小學語文教學課程中，由于語文課程教材的文字性很容易造成學生在參與語文學習的枯燥。所以為了提高學生參與語文學習的積極性，開展有效的語文課程教學，語文教學“云課堂”的呼聲也越來越大。筆者作為一名小學語文教師，在實踐與思考中對構建語文教學“云課堂”有一些想法，也將在下文詳細闡述。

一、語文“云學習”，實現移動學習，提高學習效率

云課堂下的學習主體更強調學生，但同時教師的教學作用并沒有被弱化，關鍵在于教師能否結合云課堂為學生提供更好地學習資源。筆者在實踐中發現，微課教學與合作教學是云課堂下的一種教學表現形式，可以更好的提高學生的學習效率。

（一）提高教師教學素養，設計高效微課視頻

為了實現學生的“云學習”，教師要為學生提供豐富的教學資源，給學生學習的機會。但在網絡發展的大背景下，繁多的教學資源并不全適合學生的學習需要。所以教師要通過設計微課視頻，結合教材內容和教學要求來為學生提供有效的學習資源。這就要求教師要不斷的提高自身的教學素養，提高對信息技術的利用率，并且站在學生的角度上設計符合學生需要，能夠調動學生學習積極性的微課視頻。教師可以將flash動畫、音頻、視頻相互穿插，構建趣味的微課視頻。

如在學習四年級《你好！新年》課程時，教師可以利用炮竹、煙火、紅色的設計微課視頻給學生一種視覺上的新年體驗，然后結合詩歌朗誦音頻，讓學生對正確的字詞音進行朗誦學習，從而提高學生的學習效率。

（二）開展共同學習平臺，學習、溝通、合作三不誤

為了讓學生們之間相互能夠溝通和合作，教師可以在語文云課堂中開展共同學習平臺。學生們在學習中有問題時可以相互交流，甚至可以多人交流，同時教師也在其中，適當的為學生提供一些學習方向，以提高學生“云學習”的效率。

二、語文“云調研”，實現教學連接，提高教師教學水平

利用云平臺，教師可以在云端建立屬于自己的“教師個人空間”，將自己的一些教學案例、教學論文甚至是一些教學題庫等都上傳到云空間中。教師可以在個人空間中及時的進行一些反思和總結，并且通過網絡連接，和其他教師的教師個人空間進行聯系，讓教師之間能夠相互溝通教學，實現網絡的教學調研，提高教師的教學水平。

三、語文“云評價”，構建網上學習數據平臺，實現評價交流

教師可以利用云課堂實現對學生的“云評價”，利用網上的數據性綜合考量對學生的多方面進行綜合性的評定，以確保教學評價的全面性和公平性。同時學生也可以利用云評價像教師提出自己的一些意見，方便教師對自己的教學進行及時的改革。

同時因為云課堂需要學生們進行實名的登陸，每個學生擁有自我的賬號，所以能夠確保教師和學生之間的聯系是真實的，方便出現問題的溝通與查找。

四、語文“云存儲”，提供海量學習資源，實現記憶學習

云存儲有著強大的空間，能夠容納許多的教學資源。并且它能夠利用靈活的網絡方式隨時隨地的構建有關的教學環境，也方便教師和學生根據關鍵詞、關鍵字來進行資源的查找。同時他能夠通過網絡對學生的學習進度進行記憶，如果學生在對一個學習視頻觀看時因為有事中斷了學習。下次學生在打開這個視頻可以根據學生的學習進度進行跳轉，為學生參與學習提供了便利。

五、結束語

總而言之，語文教學構建“云課堂”是教育變革發展、信息技術與教育相融合的必然趨勢。作為新時期的教育工作者，我們必須在心理上支持教育教學的變革發展，也要在實際行動上探索云課堂的語文教學模式，這樣才能夠推進小學語文教學課堂的變革發展，構建更為高效、符合時代發展要求的教育新課堂。

參考文獻：

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