淺談如何通過音樂活動激發幼兒的情感體驗

蔡莉

摘 要：幼兒園所有課程中，音樂課程應該是最易激發幼兒情感的。優美動聽的旋律，創造了寬松和諧的學習氛圍。音樂一響起，幼兒便手舞足蹈，用特有的方式表達心里的感受。有人將“情”比喻為音樂的“靈魂”，幼兒正是為此“情”所感、所動，受到了美的熏陶。本文結合教學實踐，闡述了如何通過音樂活動激發幼兒的情感。

關鍵詞：幼兒教育；音樂活動；情感體驗

幼兒音樂教育是幼兒園教育的重要內容之一，幼兒音樂教育的目標不僅僅是讓幼兒學會某項技能，更重要的是要讓幼小的心靈體驗情感，培養幼兒對“美”的感受與體驗。幼兒音樂教育的目標就是一個“趣”字，只有抓住了幼兒的情感線索、情趣要素，才能充分調動他們學習的積極性與主動性。教師在課堂教學中應以飽滿、豐富的情感撥動幼兒情感的心弦，讓他們在音樂聲中歌唱、舞蹈、游戲、共鳴，讓幼兒在音樂聲中萌發感受美、尋求美、表現美的情趣。

幼兒園音樂活動的類型包括歌唱、音樂游戲、律動、舞蹈、音樂欣賞、歌表演等。即使并不是音樂課，但是上課的內容中依然包含著許多隱性的音樂活動。教師在上課的時候要營造一種游戲性的、探究性的氛圍，并不是要定下規矩，讓幼兒去適應這個課堂，而是讓課堂去適應幼兒。游戲是幼兒學習方式的一種。所以，對于音樂活動的安排，我往往把它和游戲穿插起來。

做游戲的時候，音樂是一種很好的介質。音樂變化，幼兒的注意力以及情緒也會隨之變化。所以，以音樂導入來開始一堂課的效率是很高的。

中班的幼兒協調性比較好，動作發展也有進步。例如，音樂課“拍拍手”，需要幼兒配合拍手跺腳的動作來演唱一首歌曲。在上課之前的自由活動時間，我就預先輕輕地播放拍手歌的音樂，幼兒伴著音樂度過了晨間活動時間。播放幾遍，我發現許多幼兒不經意地就跟著音樂自然而然地哼唱出來。音樂課的開始部分，我沒有讓幼兒學習演唱或者記住歌詞，而是讓他們跟著我學習打節拍。我一邊播放背景音樂，一邊帶著幼兒做拍手和跺腳的節拍，許多幼兒可能一開始跟不上節拍，但是努力去跟上節拍，注意力也很容易集中，并且沉浸在找節拍的愉悅中。

再如，音樂活動“小老鼠打電話”，中間有一段說唱部分游戲是幼兒表現生活、表現學習的重要方式，是幼兒喜愛的一種活動。對白是歌曲的說唱部分，也是歌曲的轉折點。另外，歌曲的間奏部分也是點睛之筆，幼兒可以根據角色做出相應的動作，讓歌曲更合理。而歌曲的最后一句則是伏筆所在，顯示出幽默感。音樂活動“小老鼠打電話”充分抓住幼兒愛游戲的天性，設計過程注重幼兒的生活性、情節性、游戲性，使幼兒在不知不覺中學會了歌曲的演唱。音樂活動如果只停留在讓幼兒被動地聽唱歌曲的層面，必然會讓幼兒感到索然無味。游戲化教學不僅減輕了幼兒學習音樂的心理壓力，還使幼兒體驗到了音樂的樂趣。

“小老鼠打電話”活動分為五部分，第一部分以游戲導入，采用重點前置的方法學習對話說唱部分，以“電話打給誰”引起幼兒的興趣，為后面歌曲的學習做鋪墊。第二部分是學習歌曲的前半段。首先讓幼兒欣賞歌曲，接著以提問的方式讓幼兒熟悉歌詞，邊回答邊出示小圖譜，方便幼兒記憶。有效的圖譜能夠幫助幼兒很好地理解歌詞內容。第三部分是學習歌曲的最后一段。“小老鼠究竟打電話給誰？”幼兒帶著疑問去欣賞后半段，然后提出“吱”“喵”“嘭”三個動詞，因為這是歌曲的精彩之處，幼兒非常感興趣，而且教師的肢體語言很豐富。

在教師的帶動下，幼兒參與的熱情特別高，在扮演角色的過程中自然而然地學會了歌曲的演唱。第四部分是角色游戲，在游戲的過程中練習歌曲。層層深入的方法讓幼兒邊玩邊學，在玩中學唱，使得歌曲的學習在游戲中自然進行。第五部分是活動延伸，使幼兒知道不能亂打電話，否則會惹來麻煩。

在組織活動時，教師要圍繞教學目標以及教學重難點開展活動，引導幼兒掌握歌曲節奏、性質。對于間奏、停頓等節奏變化幼兒是看不見、摸不著的，教師就要充分利用自己的智慧。比如，對于歌曲中附點部分的演唱，教師可以引導幼兒“唱到這里就好像有一條小尾巴”，讓幼兒唱準附點音符。這樣，幼兒對間奏、休止及音樂情趣等，在充滿樂趣的演唱中自然而然地感受到了。這樣將教師“傳授”教學轉變為幼兒“自主”學習，提高了幼兒的學習效率和教師的教學質量。

參考文獻：

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