淺談開展幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的有效策略

楊文婷

摘 要：由于幼兒年齡小，其思維水平、愛好尚不確定，教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好來創(chuàng)設(shè)不同的科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過對(duì)身邊生活觀察探索，激發(fā)幼兒的興趣，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。教師作為引導(dǎo)者要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒在親身體驗(yàn)中探究科學(xué)的魅力，為幼兒成長奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)探究；有效策略

一、幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的目的是豐富幼兒的知識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在活動(dòng)中教師要引導(dǎo)幼兒自主探究，教師予以支持。作為一種開放性活動(dòng)，幼兒科學(xué)活動(dòng)不僅僅局限于課堂，有效的延伸也很重要。幼兒科學(xué)活動(dòng)要重在激發(fā)幼兒的探究欲望，培養(yǎng)幼兒的愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力。

二、幼兒科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容的生活化

由于幼兒年齡較小，教師在內(nèi)容的選擇上要注意接近生活，從生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)幼兒。比如在學(xué)習(xí)影子時(shí)，可以通過繪本以及借助道具來進(jìn)行，或者選擇幼兒喜歡的卡通形象，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種物品不同的影子，同時(shí)讓幼兒知道影子產(chǎn)生的原因。也可以在不同時(shí)間段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓幼兒了解不同時(shí)間不同地方影子的變化。在實(shí)際探究環(huán)節(jié)，可以出示各種物品，用手電照映，讓幼兒幫助物體找到它們的影子。這種活動(dòng)一方面可以幫助幼兒理解生活中這些“神奇”的現(xiàn)象，另一方面也可以拓寬他們的知識(shí)面。

三、幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

教師要有效把握幼兒的個(gè)人興趣，通過激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒做到想學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，采用幼兒容易理解的方式來進(jìn)行引導(dǎo)。

1. 針對(duì)不同情景選擇問題

教師通過創(chuàng)立一個(gè)特定的情景可以引導(dǎo)幼兒回憶起生活經(jīng)歷，將抽象的概念具體化，要注意通過提問引起幼兒的興趣。例如，在“小動(dòng)物的尾巴”活動(dòng)中，從幼兒喜歡的動(dòng)物談起，幼兒會(huì)一下子有了興趣，邊說邊學(xué)動(dòng)物的樣子。接著利用道具和幼兒玩捉迷藏，故意把尾巴露在了外面，從而很自然地將幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)動(dòng)物尾巴的關(guān)注上來。游戲中教師可以提問幼兒，比如“誰的尾巴是短短的？”“孔雀的尾巴是什么顏色的？”要注意針對(duì)不同的情景選擇不同的問題，可以把幼兒無法理解的抽象概念與生活聯(lián)系在一起從而使幼兒加深理解。

2. 有層次地提問

由于幼兒的年齡較小，教師在提問時(shí)應(yīng)當(dāng)注意層次性，根據(jù)幼兒不同的年齡進(jìn)行分層提問。教師在備課時(shí)要從各個(gè)角度出發(fā)，把握好細(xì)節(jié)，從幼兒實(shí)際能力出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的提問。

比如，在開展科學(xué)活動(dòng)“動(dòng)物的保護(hù)色”時(shí)，可以準(zhǔn)備幾張枯葉蝶的圖片，問幼兒從圖片上可以看到什么，很多幼兒看了一眼便說是一片枯樹葉，顯然幼兒并沒有認(rèn)真觀察。教師隨即可以引導(dǎo)幼兒：“沒錯(cuò)，看起來的確像一片枯樹葉，不過你們?cè)僮屑?xì)看看，還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。”幼兒通過認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)了觸角，然后接著引導(dǎo)，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)像頭的東西。有幼兒提出那不是樹葉，那是一種像蝴蝶一樣的小動(dòng)物。最后，教師可以告訴他們那是一種長得像枯樹葉的昆蟲，它叫枯葉蝶。觀察后告知幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)真看，這樣才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)幼兒回答正確后，教師要給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒。

3. 教師要設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題

在設(shè)計(jì)問題時(shí)，注意把握是否利于幼兒思考，是否可以將其與生活中的知識(shí)聯(lián)系起來，鍛煉幼兒的語言組織能力以及思維能力。幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)無拘無束的自由氛圍。教師要注重從小培養(yǎng)幼兒的審美與想象能力，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力。在課堂上教師可以花朵舉例，教導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想與想象，比如提問“你們見過的花都是什么樣子的？”“在春天，花朵旁邊還有嗡嗡飛著的蜜蜂，花朵可以吸引蜜蜂，而可口的蜂蜜又來自蜜蜂辛勤的勞動(dòng)?！边@樣有層次的舉例可以豐富幼兒的想象力，利于幼兒思考。

四、結(jié)束語

在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)做好幼兒的引導(dǎo)者，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新能力，讓幼兒充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在科學(xué)教育活動(dòng)中，也可以邀請(qǐng)幼兒家長進(jìn)行參觀，與幼師進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，雙向的溝通交流能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，各方共同努力才能保證幼兒健康快樂地成長。

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