中學(xué)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入方法的有效應(yīng)用

單慧敏

摘 要：課堂導(dǎo)入直接決定著一堂課的成功與否。但部分導(dǎo)入比較單調(diào)乏味，既無法取得理想的教學(xué)效果，也難以集中學(xué)生的注意力，再加上一些教師所采用的導(dǎo)入方法不正確，從而導(dǎo)致課堂導(dǎo)入變成了游戲環(huán)節(jié)，最終嚴(yán)重阻礙了向課堂講解的自然過渡。基于此，文中重點分析了中學(xué)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入方法的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)；課堂導(dǎo)入；方法

中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身對課堂導(dǎo)入的認(rèn)識，積極研究出有效的課堂導(dǎo)入方法，對各種先進(jìn)的方法與理念加以應(yīng)用，重視實踐課堂導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效率。

一、任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)入法

任務(wù)驅(qū)動主要指教師提前布置任務(wù)，然后再鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究或者是互相合作，對知識加以整合，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。基于此，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該從實際教學(xué)入手，合理地采用任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)入法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的實踐意識和實踐能力。有一點需要值得注意的是，教師在采用此種教學(xué)方法的過程中必須與學(xué)生實際以及教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計實用性較強、具有可實施性的任務(wù)課題，并且保證導(dǎo)入與教學(xué)能夠順利銜接，以此來提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。以“Word圖文混排”這一部分知識內(nèi)容為例，教師在教學(xué)中就可以采用任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)入法。Word圖文混排既是Word具有的一種獨特功能，同時也是排版方面的綜合知識，涉及的知識內(nèi)容主要包括設(shè)置字體的顏色和圖片的位置。因此，教師可以向?qū)W生布置“制作電子賀卡”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過完成有意義的任務(wù)來對此節(jié)課的知識點加以掌握。在教學(xué)活動開始前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個真實的教學(xué)情境，要求他們運用已經(jīng)學(xué)過的知識以及同Word有關(guān)的知識自行制作一個凸顯出圖文混排的電子卡片。由于提前做出了規(guī)定，就是在教學(xué)活動接近尾聲時會以抽簽的形式來確定電子卡片的歸屬人，因此，在無形中使學(xué)生產(chǎn)生了一種壓力——學(xué)生親手制作的賀卡可能送給班級里的其他同學(xué)，如果制作得不精美，就會有失面子。因此，學(xué)生會全身心地完成教師布置的任務(wù)，從而達(dá)到了任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)目標(biāo)。

二、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法主要指教師在教學(xué)活動開始前，按照教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建有關(guān)的活動情境，以此來推動學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)活動中。現(xiàn)如今，情境導(dǎo)入法屬于一種廣泛應(yīng)用的導(dǎo)入方法。教師能夠利用生活素材來創(chuàng)建生活情境，通過游戲活動來創(chuàng)建游戲情境，按照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建問題情境。在實際教學(xué)中，教師能夠針對教學(xué)內(nèi)容正確采用不同的情境導(dǎo)入模式，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師也可以對不同的情境導(dǎo)入模式加以綜合應(yīng)用，構(gòu)建綜合性情境導(dǎo)入模式。以“獲取信息的過程與方法”這一部分知識內(nèi)容為例，教師就可以采用情境導(dǎo)入法來開展教學(xué)。此部分內(nèi)容是基礎(chǔ)知識，教學(xué)目的是讓學(xué)生對信息獲取的過程與方法加以了解和掌握，并且將其靈活地應(yīng)用在平時的生活中。教師可以向?qū)W生布置一個以“愛護(hù)環(huán)境”為主題的宣傳周策劃活動，讓學(xué)生搜集同此主題有關(guān)的資料，獲取有關(guān)信息。然而，采取何種方法來查找資料才可以更加快捷有效呢？可以讓學(xué)生憑借經(jīng)驗，說出自己的做法。教師在教學(xué)活動開始前為學(xué)生創(chuàng)建了一個真實的問題情境，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的真正意義，從而營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、熱點實例導(dǎo)入法

熱點實例導(dǎo)入法就是把與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的熱點應(yīng)用在教學(xué)活動中，如熱點事件和作品等，并且采取正確的應(yīng)用方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來提升中學(xué)信息課堂的教學(xué)效率。但是，值得強調(diào)的是，教師必須合理地選取熱點實例，利用學(xué)生喜歡的事物激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，在應(yīng)用此種導(dǎo)入方法時，還應(yīng)該對教學(xué)步驟進(jìn)行合理設(shè)計，凸顯出熱點實例的趣味性。比如，教師在講解“信息的基本特征”中“信息的時效性”這一部分知識內(nèi)容時，就可以采用熱點實例導(dǎo)入法。春節(jié)QQ搶紅包就是一個極具趣味性的熱點實例。利用這個實例，學(xué)生了解和掌握了信息的時效性。

四、結(jié)束語

正確地采用課堂導(dǎo)入方法既能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也有助于提高課堂教學(xué)效率。素質(zhì)教育背景下，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極采用多樣化的導(dǎo)入方法，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以此適應(yīng)我國中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)：

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