小組合作學習在初中數學教學中的應用

劉霞霞

摘 要：學生需要通過個體獨立探索與個體之間合作探索的方式進行學習，而學生學習活動的重要方式就包括小組合作學習。在初中數學教學過程中，可以通過小組合作學習的方式解決問題的疑難點，使學生對知識進行深入理解。本文簡述了小組合作學習的重要性以及如何在初中數學教學中應用小組學習方法。

關鍵詞：小組合作學習；數學問題；教學措施

小組合作學習是數學教學中普遍應用的重要教學方法，這種教學方法可以減少學生“各自為戰”的思想，彌補個體學習的缺點，使學生在小組合作中提高學習水平。對于數學教師而言，小組人員的分配十分重要，要根據學生的學習能力、理解水平等實際情況進行分組。

一、小組合作學習的重要影響與組織要點

1. 小組合作學習對初中數學教學的重要影響

教師在教學中應用小組合作學習方法時，要使每個學生都參與教學活動中。學生能夠自由探索和討論對知識的理解和想法，也可以交流學習方法和心得體會，從中獲取學習經驗，提高學習能力。與此同時，小組合作學習比傳統教學模式教學效率要高，這種教學方法可以加強學生與學生之間、教師與學生之間、小組與小組之間的溝通，改變傳統課堂中單一的互動形式，為學生營造了一個良好的學習氛圍。

2. 小組合作學習的組織要點

首先是合作體驗，重視小組合作學習的體驗過程，讓學生在體驗過程中探索反思；其次，教師引導學生進行小組合作時要重視知識與生活實際的內在聯系；最后，教師需要將教學內容與生活實際結合，加深學生對抽象知識的理解。

二、在解決疑難問題中應用小組合作學習

在初中數學問題教學中應用小組合作學習，可以通過學生之間的合作，集合全體學生的智慧，解決學生疑難困惑的問題。在數學問題教學中，學生解決疑難問題時，會在探索答案的過程中遭遇阻礙，這時教師就可以根據學生的實際情況創建學習合作小組，引導學生找出問題的重點，抓住相應知識之間的聯系，最終掌握問題解決的關鍵，從而快速解決問題的疑難點。例如，四邊形ABCD為正方形，DE∥AC，AE=AC，AE與CD相交于F。求證：CE=CF。學生在看到這個問題時，對這個求證：CE=CF無從下手。這時教師就可以將學生分組，讓學生進行分組交流，學生通過討論最終發現想要求證CE=CF必須要找到兩者之間的聯系，可以順時針旋轉△ADE，將D點與B點重合。

三、在學習解題方法中應用小組合作學習

從以往教學經驗中可以發現，教師對學生強制性灌輸解題技巧和方法不能有效地提高學生的解題能力，學生在被動接受的過程中缺少實踐機會，不能深刻理解和掌握解題方法。數學教師在傳授解題方法時要讓學生自己發現和總結，先讓學生進行小組合作學習，集合多個學生的思路和想法總結解題方法，在提高學生學習能力的同時強化記憶。教師在組織小組合作時，要將探索、總結的過程留給學生，讓學生在小組合作學習中發現和整合解題方法。例如，學習有關正弦、余弦、正切的一些解題方法時，教師不要將解題方法直接講解給學生，而是首先要讓學生自行解題，遇到問題后再進行小組合作學習，學生將自己的觀點和想法提出，教師再加以引導，之后學生自行分析、驗證，最終總結出正確的解題方法。

四、在評價解題思路中應用小組合作學習

學生在進行數學知識學習時，受到解題能力、數學素養等條件的影響，容易出現解題思維不嚴謹、思路偏移等問題。教師將學生容易混淆或者出錯的知識整合，將錯誤的解題思路表達給學生，讓學生通過小組合作學習來評價教師給出的解題思路。學生將自身學習經驗與小組成員的意見結合，通過互動合作的形式探究解題思路存在的問題并一一解決。讓學生通過小組學習的方法來評價解題思路，不僅可以培養學生的探索能力，也可以增強學生的解題思維能力。例如，教師通過“若實數x、y滿足（x+y+2）（x+y-1）=0，則x+y的值為（ ）”這一道題講解相關解題思路時，可以先將存在問題或不嚴謹的解題思路在黑板上列出，讓學生進行小組交流，之后將解題思路改進和完善并得到答案“x+y=-2或x+y=1”。

五、結束語

在初中數學教學中，教師要應用小組合作學習方法，提高學生的數學綜合能力和合作能力，為創建高效課堂提供有利條件。

參考文獻：

[1]周紅.淺析小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探索[J].新課程（中），2017（1）：55.

[2]劉敏華.小組合作學習在初中數學教學中的實施策略[J].新課程導學，2016（11）：63.