播撒種子 收獲幸福

胡晶

摘 要：《幸福的種子》這本書，不僅讓我尋到了幸福的種子，同時也讓我找到了播種幸福種子的方法。那顆種子就是——親子閱讀。親子閱讀，讓我和學生感受到了閱讀的快樂；親子閱讀，讓我和學生進行了心靈的溝通，架起了與學生心靈之間的橋梁。

關鍵詞：《幸福的種子》 ；親子閱讀 ；幸福；快樂

童年的我，總喜歡纏著媽媽給我講故事。自己能看懂圖畫書的時候，就開始捧著幾本為數不多的小畫書反反復復地看，總覺得那里面的人物像是有生命似的，鄰居姐姐給的《草原英雄小姐妹》《王二小》的圖畫書，不知被我翻過多少遍，書頁都已經泛黃，我就是愛不釋手；媽媽給我買的《當代小學生》更是讓我讀得津津有味。但是，因為受當時的條件所限，我并沒有讀過太多書。直到上了大學，又有了閑暇時間，便走進圖書館，繼續我的讀書夢；大學畢業后，走進校園成為一名老師，更加意識到，讀書是促使自己專業發展最好的福利，讀書成了自己每天最豐盛的營養大餐。

一個偶然的機會，看到了《幸福的種子》這本書。這是我崇拜多年的松居直先生的一部代表作。松居直先生從圖畫書與兒童的世界講起，系統地介紹了圖畫書在兒童成長中的重要作用。書中列舉了許多具體的實例，教給家長和老師如何為孩子挑選優秀的圖畫書，如何對孩子進行閱讀指導，并指出了一條通往圖畫書世界的捷徑。

我讀這本書，緣于它的題目，因為每個人都渴望幸福圍繞在自己身邊。我們一旦擁有了幸福的種子，只要用心栽培，幸福就會在我們身邊枝繁葉茂。輕輕翻動書的扉頁，心中的那份幸福就在字里行間穿梭著。在書中，我不但尋到了幸福的種子，同時也找到了播種幸福種子的方法，那就是——親子閱讀。親子閱讀，不僅能讓自己在書中享受快樂，還有助于建立良好的親子關系，更是培養孩子獨立閱讀的基礎。

作為一名老師，身邊不缺乏孩子，我就是班里學生的媽媽。多年來，我一直堅持給我的學生讀書，讀《一年級的小豌豆》，讀《彼得兔的故事》，和學生們一起看《大衛不可以》《小魔怪要上學》《愛心樹》……我給學生讀書的目的，一是為了培養學生的讀書興趣，二是希望能提高學生的語文素養，同時，讓學生在書中得到潤物細無聲的教育。由于自己的堅持，一段時間以后，學生果然對讀書產生了濃厚的興趣。正如松居直先生在《幸福的種子》中寫的一樣：“圖畫書對于幼兒沒有任何‘用途，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的。”每當我抑揚頓挫地讀著那些故事，每當在悠揚的音樂聲中，我把自己讀得淚眼婆娑，我注意到學生的表情也在隨著書中的主人公不斷地變化著，他們被書中的內容、被我的真情深深地吸引，學生也開始經常性地與我交流讀書的樂趣，讓我與他們共同分享書給他們帶來的快樂。或許若干年后，等學生再長大些，他們的言行舉止間一定會不自覺地流露出，書帶給他們的豐厚積淀。

我真正成為一位母親之后，看著身邊的小丫頭一天天地成長起來，在切身體會著那份高興與幸福的同時，我沒有忘記把書帶到她的生活當中。記得在小丫頭會爬之后，她常常爬到書架前去拿書架最底層的書，翻開幾頁色彩豐富的，看了又看。有時，索性把喜歡的彩頁撕下來；有時，看到喜歡的畫面還會把嘴巴湊上去親一親。剛開始的時候，為了這個，小丫頭沒少挨大人的訓斥。是《幸福的種子》讓我欣喜地意識到，小丫頭之所以這樣做，是出于孩子對書的喜歡。

松居直先生曾說：“關于兒童書，教給我最多的是我的三個孩子。”無論工作怎樣繁忙，在孩子們十歲以前，松居直先生總要抽出時間念書給他們聽。正是在給孩子念書的過程中，他了解了孩子喜歡什么，不喜歡什么，懂得了兒童怎樣讀書。也正是在給孩子念書的過程中，他把作為一個父親想對孩子說的話，通過書告訴給了他們。

和孩子一起看書，給孩子讀書，不正是通過言語的傳達與回應，和孩子進行心靈的溝通，架起父母與孩子心靈之間的橋梁嗎？于是，我不讓所有的書都擠在書架上，而是把它們搬到床頭上，放在茶幾上，堆在窗臺上，讓小丫頭走到哪兒都能觸碰到書。牽著小丫頭的手，我們一起讀《猜猜我有多愛你》，之后，她會突然抱著我說：“媽媽我愛你。”我們一起讀《冬天里的弗洛格》之后，她就會抱著雙手“顫顫發抖”，告訴我她很冷。我們一起讀《我討厭媽媽》，一直讀到她能看著書頁流利地把故事講出來，再倚在我的懷里撒嬌：“我不討厭媽媽。”我們閱讀的不只是“書”，還是親情。我們從中得到的不僅是“精神”上的營養，更是幸福和親情在我們身邊縈繞。

親子閱讀，是傳遞心靈的橋梁；親子閱讀，是一種溫馨的享受；親子閱讀，是一顆幸福的種子。讓我們和孩子一起愛上閱讀吧，讓幸福的種子植根于孩子幼小的心田，在我們的精心澆灌下，與孩子們共同成長！