中職學生學習效能影響因素與對策研究

薛彩廷

摘 要：學習效能是影響中職學生學習和發展的重要心理因素。本文通過研究影響中職學生學習效能的相關因素，積極探索提高中職學生學習效能的策略，以促進中職學生的發展。

關鍵詞：中職學生；學習效能；教育；影響因素；現狀

一、學習效能概述

“學習效能”這個名詞源起于班杜拉提出的“自我效能”概念，最初目的在于探討自我認知和環境相互作用對人的言行可能會產生的影響。所謂學習效能，就是人們對自己順利完成學習任務的能力的信心，是自我效能在學習領域中的表現。班杜拉認為，自我效能與自尊、自信等特質傾向的概念有所不同，它的獨特性在于其是具體的，由個體所在環境和具體任務決定。因此，他將自我效能的概念具體分為領域學習效能、具體任務學習效能和一般自我效能感。

近年來，國家對職業教育的重視提到了一個新高度，各中職校發展規模都有了普遍提高，但隨之一個突出問題擺在了我們面前——中職生的就業問題。這不僅僅是學生個人的問題，也是學校發展所必須面對的問題?；谏鲜霰尘?，研究者通過問卷調查了解了靖江市中等職業學校學生學習效能的個體差異、整體情況和影響因素。我們發現，中職生曾經所遭受的學業上的挫折，導致他們對未來的學習乃至就業充滿困惑，加上年齡還小、情緒易波動、心理不夠成熟、社會經驗不足等一系列的現實問題，都迫切要求我們對這個特殊群體的學習效能狀況做更深的研究，以促使中職學生通過準確的自我評價、全面的信息收集、合理的目標篩選、清晰的職業規劃、高效的問題解決實現從“低成就者”向“高擇業者”轉變。

二、現狀

要有效地引導學生提高學習能力，必須先分析學生學習的現狀。中職學生的學習現狀主要表現為：沒有明確的學習目標，基礎薄弱，學習方法不科學，心理承受能力較差。受多種因素干擾，學生的學習效能感低。

三、影響因素

1. 生理特征

身體健康、外貌形象相對好的學生對任務的勝任感強；相反，學生則多不善于跟人交往，存在人際交往障礙，因而自我效能感也就低。

2. 人格特質

情緒穩定、外向、開放人格、謹慎的人有更高的自我效能感；相反，則學習效能感降低。

3. 家庭因素

一個人的成長不僅是他自己的事情，也和他成長的環境有密切的關系。在學生學習效能感發展過程中，家庭作為一個相對穩定、特定、系統的內在心理模式塑造環境，對學生的自我學習效能感具有獨特的作用。

4. 學校因素

一般來說，學校的聲譽和教師的教學方式等因素很大程度上影響著中職學生的自我效能感。因此，提高學校的聲譽，有利于提高中職學生對學習生活環境的認同感，增強學習效能感。

5. 成敗經驗

中職校更重視社團實踐活動，學生在這些活動中經歷了以往沒有經歷過的成功，再加上教師的鼓勵，學習效能感普遍提高了很多。

四、解決對策

一是以學生的興趣作為切入點。在有興趣的前提下，學生會更加積極主動地思考，更深入地探究知識，興趣的作用超越了一切名師。當學生有了興趣，學習就不再是他們的負擔。

二是培養良好的學習習慣。教師要注重培養學生認真傾聽、積極思考的習慣，教導學生學習時積極投入，認真理解。

三是以學生為主體。教師可采用分層次教學的方法，開展以學生為主體的課堂活動。要做到分層次教學，教師就需要分層次備課，分層次上課，分層次布置作業，分層次輔導學生。

四是讓學生有緊迫感。雖然現在提倡給學生減負，但我認為減負只適用于應試教育，對于緊迫感不足的中職學生，我們要適當給予他們緊迫感。那么，如何給予學生緊迫感呢？

（1）學校方面。加強考試監督，讓考試變得更加規范重要。要讓學生重視考試，敬畏考試。對于公然違紀的學生，嚴格按照規章懲戒。可以通過獎學金與助學金等制度，激勵學生努力拼搏，認真學習。

（2）教師方面。加強課堂紀律，培養學生良好的學習習慣。讓學生養成上課隨時記筆記的習慣。在記筆記的過程中加強對知識的理解與吸收，有利于教師提高上課效率，也有利于學生將來的復習鞏固。

（3）家長方面。學校與家長之間要做好溝通，通過家校合力，雙管齊下，督促學生好好學習，杜絕壞行為、壞習慣的產生和發展。除此之外，家長還應當適當了解職業教育、就業教育、德育教育、心理健康教育課程，通過自身良好的行為習慣激勵學生健康發展。