一花一世界，一題一課堂

楊冬冬

1題例呈現(xiàn)

2課堂實錄

教師：學(xué)生1是運(yùn)用我們已經(jīng)學(xué)過的知識來解決這一問題，可以看出他較好地掌握這一知識點(diǎn)，值得鼓勵，并且我們也知道三角函數(shù)形式多樣的特點(diǎn)，那還有沒有其他的方法？

教師：很好，這可以看出學(xué)生2能很好地運(yùn)用有關(guān)的三角恒等變換公式，真正體現(xiàn)了知識的活學(xué)活用，從問題出發(fā)去尋找與條件的關(guān)系，這也正是我們解題時需要的重要思想。

還沒等筆者講完，學(xué)生3就提出來一個問題，就是這一問題打斷了最初教學(xué)設(shè)計，但這一“打斷”卻有不一般教學(xué)意義。

當(dāng)筆者聽到這位學(xué)生的回答時，感到非常驚訝，因為筆者在備課過程中，并未預(yù)設(shè)到這種情況，那又該如何回答那位學(xué)生的問題呢？

教師：同學(xué)們，學(xué)生3發(fā)現(xiàn)了一個問題，和之前兩位同學(xué)的結(jié)論不一致，但好像又有一定道理，所以大家都來想想看，究竟是之前兩位同學(xué)的答案不完善呢，還是學(xué)生3的結(jié)果沒有舍去增根？

全班一下子就安靜了，只聽到筆尖劃過紙張發(fā)出的摩擦聲，過了幾分鐘，筆者提問了一位平常數(shù)學(xué)成績不錯的學(xué)生4。

然后整一個班級又陷入沉思當(dāng)中，不過很快，有學(xué)生給了筆者回應(yīng)。

此時，班級響起了掌聲。

教師：其實我們能夠通過這道題目，體會到方法多樣性的妙處：雖然過程不同，想法不同，但是最終都能回歸到相同的結(jié)論上去，正是這不同的過程，不同的想法才是我們值得學(xué)習(xí)的地方。

3總結(jié)反思

（1） 學(xué)生主動參與探究，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，收獲思維碰撞的果實

課堂討論是學(xué)生獲取新知，開發(fā)創(chuàng)造性思維的有效手段，是引導(dǎo)學(xué)生群體積極參與教學(xué)過程的重要措施，教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們積極參與主動地學(xué)習(xí)，這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解，以此一方面讓他們加深所學(xué)知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨(dú)立的個性。

（2）提倡師生平等，尊重學(xué)生的不同看法，鞏固學(xué)生主體地位

當(dāng)學(xué)生“固執(zhí)己見”時，選擇逃避或強(qiáng)制都只是下策，積極面對才是解決問題的最佳策略，怎樣才算是積極面對呢？首先教師應(yīng)該尊重學(xué)生的看法，并努力想辦法弄清楚學(xué)生的真實想法;其次要對癥下藥，相機(jī)引導(dǎo)，本著平等對話的態(tài)度與學(xué)生共同協(xié)商解決問題，教師在和個別學(xué)生對話時，一定要注意吸引其他大多數(shù)同學(xué)也參與其中，把說服個別學(xué)生的過程轉(zhuǎn)化成促進(jìn)全班學(xué)生共同發(fā)展的過程。