淺談小組合作學習在九年級英語總復習階段的應用

馬嘯

摘要：九年級第二學期是初中教育中的一個最后階段，此時學生基本上已經學習完了所有的課程知識，主要是以知識復習為主，但是在總復習中也需要運用合理的教學策略，才能獲得事半功倍的復習效果。對于九年級英語總復習來說，初中英語教師就可以引入小組合作學習，重視對其教學理論的學習，要通過創新教學方法營造良好的氛圍，還應該制定合理的教學評價標準體系，從而確保提高復習效率。筆者結合自身的教學實踐經驗，主要針對小組合作學習策略在九年級英語總復習的應用進行了分析，以供參考交流。

關鍵詞：小組合作學習;九年級;初中英語;總復習;應用

引言

九年級是義務教育的最后一年，學生將參加人生中一次非常重要的升學考試——中考，因此九年級教學基本以知識復習為主。知識復習不同于新知識的教學，教學方法往往比較單一，另外又有中考的壓力，致使現在一些教師忽略復習教學方法創新的重要性。新課程背景下，初中英語教師必須要將學生發展作為教育的根本出發點，可以在九年級總復習教學中引入小組合作學習策略，發揮學生的主動性，這樣有助于獲得更好的復習效果，提高學生的英語學習水平。

1 九年級英語總復習教學面臨的問題分析

九年級英語總復習非常重要，復習效果的好壞直接影響學生的英語中考成績，但是通過教學調研發現，現階段的英語復習教學存在著很多問題，具體主要表現為：首先，課堂教學氛圍枯燥，學生興趣不高。復習課的教學內容學生幾乎都已經學過了，所以在課堂上就沒有那么強的好奇心，而且英語教師一般就是讓學生背誦和練習，如此枯燥的學習容易讓學生產生厭煩情緒，缺乏學習主動性，導致復習效果不佳;其次，教學方法缺乏創新性。受到升學壓力的影響，很多教師不注重教學方法上的探索，依然運用傳統的復習模式，課堂不活躍，直接導致復習教學效果較差;最后，學生的學習方法不當。初中生到了九年級，學校和家長都非常關注他們的學習成績，所以學生也很注重英語考試分數的提高，為了考試而學習，沒有運用恰當高效的學習方法，嚴重影響了復習效率，而且學生會感到疲憊不堪，英語學習水平始終停步不前[1]。

2 小組合作學習策略在九年級英語總復習的應用

2.1重視對小組合作學習教學理論的學習

小組合作學習是新課程背景下的一種新型教學模式，具有科學完善的教學理論體系，為了確保小組合作學習策略在九年級英語總復習中有效的運用，初中英語教師應該注重對其教學理論的研究，為教學的有序開展提供正確的指導。學生分組是決定小組合作學習成敗的一個首要關鍵，各個小組之間的學生知識水平應該是合理均衡的，學生之間的英語基礎水平和學習興趣等方面都是存在差異的，教師應該對學生進行全面了解，按照“同組異質”的原則組建英語學習小組，要注重發揮成績優秀和學習能力強學生的帶動能力，可以在小組內向其他同學講解，幫助他們不斷取得進步[2]。小組合作學習的核心就是同學之間的共同交流，所以教師在指導學生復習的時候，一定要注重培養學生的合作學習能力，在班級內建立互幫互助的濃厚學習氛圍，相互分享復習的方法和技巧，從而促進學生整體的英語水平得到提升。

2.2通過創新教學方法營造良好的氛圍

九年級英語教學的主要內容就是知識復習，復習教學一般是比較單一枯燥的，這就需要初中英語教師要進行教學方法上的創新，努力營造和諧活躍的教學氛圍，這樣才能更好地開展小組合作學習，確保復習教學效率的提升。新課程改革背景下，初中英語教師要認識到自己是教學中重要參與者和推動者，應該認識到學生在學習中的主體地位，努力營造良好的學習氛圍，提供自由的學習環境，培養學生正確的復習學習觀念，引導學生更好地進行英語知識學習和能力提升，從而充分發揮合作學習的重要作用，確保英語總復習的實際效果[3]。例如在對冀教版初中英語“Movies and theatre”內容的復習教學中，學生除了要對英語詞匯和句型進行扎實的掌握以外，需要重點復習不定式的被動語態這個語法知識，教師可以先結合教學內容運用多媒體課件展示知識，融入符合本單元主題的影視片段，這樣可以營造良好的學習氛圍，之后再重點介紹語法知識，鼓勵學生們通過小組合作的方式共同交流，每個組員說出一個正確的例句，比如“We made Bill our monitor.”“The boss makes the workers work long hours every day.”這樣，學生就能更高效的進行知識復習，掌握這一重要的知識點。學習氛圍和環境對學生參與學習是非常重要的，教師在總復習教學的時候一定要在這方面特別關注。

2.3制定合理的教學評價標準體系

對于小組合作學習的運用，初中英語教師還要注重教學評價這個重要環節，只有指定科學合理的教學評價標準體系，才能確保最終教學的有效性。如果教師在英語總復習教學中沒有運用科學的評價標準，仍然只是關注學生的學習成績，這樣可能會導致小組合作學習開展的形式化，學生在討論的過程中不能實現分析問題和解決問題能力的培養和提升[4]。教師在對學生的復習進行評價的時候，可以從學習興趣、課堂狀態、口語表達等多元方面對學生進行綜合評價考查，根據學生在復習中存在的不足，要更多地注重進行引導和啟發，引導學生經常反思和總結，掌握更為科學有效的學習方法，從而提高學生的自主學習能力，在復習學習中更為高效。

結語

總之，九年級英語總復習教學是非常重要的，小組合作學習在訓練學生能力方面有著較好的教學效果，但該教學模式對教師綜合水平也提出了較高要求。所以初中英語教師應該在教學中合理地組織開展小組合作學習活動，科學設計教學目標，組織學生們共同討論學習，提高復習效率，實現英語知識和學習能力的提升。

參考文獻：

[1]李玲. 小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2018（11）：107+109.

[2]趙玉芹，曹金飛. 小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].教育現代化，2016，3（08）：251-253.

[3]李紅霞. 把課堂還給學生——淺談小組合作學習模式在初中英語教學中的應用[J].現代交際，2016（20）：63.

[4]安志勝. 小組合作學習模式在初中英語教學中的運用[J].中國校外教育，2015（10）：41.