走進小學語文群文閱讀教學

摘 要：群文閱讀，就是在一定時間空間內，探索性地閱讀一組相關聯的文章的閱讀方式?！叭骸弊钟袃蓚€含義，一是“一組”課文，二是“一群”學生，即如何幫助一群學生在合作中領悟一組主題文章的閱讀。本文分析了群文閱讀的現狀，指出群文閱讀的策略與方法。

關鍵詞：群文閱讀；現狀與思考；策略與方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.123

群文閱讀是一種新型的教學模式。在小學語文教學中實行群文閱讀的教學策略，有利于拓展學生的閱讀視野，培養學生的閱讀能力，提高學生的語文素養。下面就對群文閱讀談幾點粗淺的看法。

一、敢問路在何方——群文閱讀的現狀與思考

當前小學語文教學中存在這樣一個弊端：教師為了能讓學生在短時間內取得好成績，總是習慣性地局限于語文教材，一學期學習二三十篇課文，將這些課文嚼爛、講透。這樣就導致學生的閱讀面狹窄，所獲知識有限。小學語文新課程標準提出：要擴大閱讀面，要培養學生獨立閱讀的能力，包括從閱讀材料中找到有價值的信息。要少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。群文閱讀是小學教師和學生新接觸的一種閱讀方式。

二、吾將上下而求索——群文閱讀的策略與方法

（一）工欲善其事，必先利其器

在實行群文閱讀之前，我學習了大量的相關知識和理論。讀姚婷的《“群文閱讀”——有效的閱讀策略》一文，了解了群文閱讀的方法與步驟，即“五步教學法”，主題回顧—閱讀概覽—片段分享—精彩賞析—主題拓展，更明白了作為語文教師，該如何運用有效策略串起撒落的“珍珠”：或以體裁為線索，或以人文主題為線索，或以表達形式為線索，或以相同篇章結構的文本為線索……“海納百川，兼收并蓄”，有了這些理論的積淀，在群文研究的路上我們才可以行走得更加從容、順暢。

（二）巧妙選取文章，發現群文異同

在進行群文閱讀教學時，首先是確定群文關聯的主題，恰當地選擇一組文章，引導學生在“求同”閱讀的基礎上發現群文的共同點和不同點，隨后進行品析。很多學生對教師在課堂上講的深奧的道理不感興趣，覺得枯燥無味。為了調動學生興趣，教師可以讓學生針對選文特點獨立思考，找出群文的“同”與“不同”，在對比中加深對群文閱讀方法的掌握。

我選擇了一組有關月亮的詩文，即古詩《古朗月行》、兒童詩《月亮圓圓》、散文《走月亮》和科普文《月球的自述》四篇不同體裁的文章。首先，出示幾張明月的圖片，讓學生比較這幾張圖片的同與不同。通過動聽的音樂，優美的畫面，激發學生對群文閱讀的興趣。其次，引導學生讀文，賞析經典《古朗月行》和現代兒童詩《月亮圓圓》；自主閱讀《走月亮》和《月球的自述》；聚焦群文，感悟“月”文化，并設計了明確的任務單：小組合作，填寫表格，比較群文的“同”與“不同”（見附表）。

這節課以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發現為樂趣，整個教學過程充滿溫情，在賞月的同時陶醉身心，豐富了學生的情感體驗，鍛煉了其思維和表達的能力。

（三）強化方法指導，提升閱讀能力

俗話說：“授之以魚不如授之以漁?！睂W習方法的掌握比獲得知識更重要。閱讀群文不僅能讓學生多方面、深入地感受同一主題，更有利于培養學生的閱讀能力。群文閱讀教學中，學生要在有限的時間內閱讀多篇文章，因此閱讀方法的掌握至關重要。教師要指導學生采用略讀、默讀和瀏覽相結合的閱讀方法，把重點詞、句、段畫出來重點讀。教師要鼓勵質疑討論，給學生自由發表見解和感受的時間，強化學生的閱讀體驗，提升學生的閱讀能力。

三、待到山花爛漫時——群文閱讀的前景展望

群文閱讀尚在初探階段，在策略和方法的引領上還較為單一，學生對群文閱讀的方法還不能完全掌握。但是學生興趣十足，在教師的引領下他們對課外閱讀充滿了濃厚的興趣。課堂只相當于一個例子、一塊試驗田、一把鑰匙，更豐富、更廣闊、更精彩多變的世界在課外，在生活中。這樣，學生有了課內閱讀扎下的根，又有課外閱讀和生活中發出的葉和芽，必將收獲累累的碩果。

明智的教師會創造出充滿智慧的課堂，靈秀的教師會創造出靈秀的課堂。如果集智慧與靈秀為一體，把課上得獨出心裁，別樹一幟，那么小學語文群文閱讀教學便會有“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的燦爛前景。

參考文獻：

[1]王亞，駱文燕.小學語文閱讀教學存在的問題及對策[J].語文世界（教師之窗），2012（1）.

[2]嚴漢榮，嚴國慶.深度閱讀在“隨文練筆”中顯現[J].閱讀與鑒賞（下旬），2011（3）. [責任編輯 李 媛]

作者簡介： 薛蕊蕊（1976.11— ），女，漢族，甘肅永登人，一級教師，研究方向：小學語文教學。