小學英語核心素養的滲透教學

高超

摘 要：小學階段是學生成長與發展的關鍵時期，在這一時期學生不單要學習大量的知識，同時還要發展思維、意志等多方面素養。英語是小學生必修的第二語言，小學英語教學要落實立德樹人的教育責任，在教學中滲透核心素養教育。

關鍵詞：小學英語；核心素養；滲透教學

2016年9月13日上午，中國學生發展核心素養研究成果發布會在北京師范大學舉行。會議以培養“全面發展的人”為核心，將核心素養細化為六個要素，18個基本點，為核心素養教學提供了整體框架。針對小學年齡段的學生，結合英語教學實踐，我們還需要細揣摩，深思考，勤實踐，多總結，才可以恰當引入為教學所用，為學生的全面發展貢獻力量。

一、培養學生英語核心素養的迫切性

英語是小學階段的基礎科目，新課程實施以來，英語教學方式在不斷改革，但是核心素養的滲透效果并不明顯。隨著經濟全球化的深入發展，各種思想文化交流交融更加頻繁，學生成長環境發生了深刻變化。很多教師對教學目標認識不足，導致小學英語教學依然停留在知識能力層面，忽視了對學生英語學習興趣以及自主學習能力的培養；還有很多教師考慮到學生年齡較小，因此對于他們的要求非常松，對英語教學的要求停留在了聽、說、讀、寫層面，沒有讓學生在思想上建立對英語學習的全面的認知，因此學生很難從態度、情感、價值觀層面正視英語學習，因而教師難以在合作、創新等層面滲透核心素養教育。

二、小學英語核心素養的滲透教學策略

1. 轉換教學目標，將培養學生的核心素養貫穿教學始末

英語課程的知識與技能、過程與方法、態度情感與價值觀層面的目標是綜合推進的，主線是相通的，雖然其中有很多層面因素都是隱性的，不易把握，但是在教學中教師可以從較淺的層面切入，以學生容易接受的方式正面地傳遞給學生，讓學生在單詞、句型、對話的學習過程中體會文化的魅力。

比如My Birthday這節課，首先教師可以結合課本相關的英語詞匯、語句，讓學生從單詞層面對這節課形成概括性認知，從四季冷暖中體會不同季節的生日都別樣精彩，這是文化基礎。接著以對話練習的方式，讓學生相互交流，在交流過程中練習英語。交流的時候不要局限于課本對話，要鼓勵學生結合自己的生日，與同學交流，增進小學生的參與性。當學生對課本對話和詞匯掌握之后，教師再適當拔高教學的層面。比如可以從單詞“cake”入手，以短視頻的形式，讓學生了解中國傳統生日中的“長壽面”與西方的蛋糕文化，讓學生建立對中西方文化的理解。還可以從送禮物的角度，引導學生發散思維，讓他們向更廣的方向思考，從禮儀角度形成健康的文化審美。通過這樣的方式，在不斷擴展的基礎上，營造不同形式的對話，讓學生邊學邊練，既可以接觸新單詞，又可以將生活與英語教學融為一起，不但提升了學生的語言交流能力，也逐步滲透了核心素養。

2. 建立多彩的教學課堂，提升學生的涵養

英語教學的一個顯著特征就是生活化，其中很多內容都與我們的日常生活息息相關，都可以日常的對話作為切入點。在教學時，教師要抓住這個特點，貼近學生的生活實踐來教學。英語課程內容非常廣泛，在教學中教師不應拘泥于課本的既定順序，而要打破課本格局靈活應用課本。

以A doctor這節課為例，學生中很多人的父母就是醫生，因此教師就可以將這節課與My family的內容進行融合。教學中可以引入情景模擬的教學方式，讓學生扮演不同的角色。在過程中可以應用句型“He/She is a+職業名詞”，讓學生對自己的家人進行介紹。還可以引導學生說出自己喜歡的職業并說一說原因。在解說過程中可能會涉及很多職業，這時候教師可以從價值觀層面讓學生建立對各個行業的正確認識，從情感層面使學生愛護并尊重自己的家人，從而建立對讀書的正確認知，發奮進步。

三、結語

教師在授課的過程中，要結合學生的年齡特征設計教學內容；要對教材進行細致的探究，結合小學生的具體情況，制訂核心滲透的策略，調動學生的積極性，逐步滲透核心素養教育。

參考文獻：

[1]劉翠紅.淺談核心素養在小學英語教學中的有效滲透[J].東西南北：教育，2018（1）.

[2]何香.基于核心素養的小學英語閱讀教學[J].課程教育研究，2018（6）.