分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

高長(zhǎng)青

摘 要：本文介紹了分層教學(xué)的概念與特征，探討分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并提出應(yīng)用策略，主要包括進(jìn)行學(xué)生分層、教學(xué)設(shè)計(jì)分層、課后作業(yè)分層、學(xué)生評(píng)價(jià)分層等內(nèi)容。實(shí)踐表明，將分層教學(xué)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，推動(dòng)因材施教，促進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步和提高。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

分層教學(xué)是一種重要策略，該方法注重考慮學(xué)生個(gè)性化差異，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等，分別采用不同的教學(xué)方法，并有針對(duì)性地加強(qiáng)輔導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生得到進(jìn)步和提高，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本情況，就分層教學(xué)的應(yīng)用提出相應(yīng)對(duì)策，希望能為教學(xué)活動(dòng)開展提供啟示。

一、分層教學(xué)的概念與特征

1. 分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、興趣愛好、性格特征、發(fā)展?jié)摿Φ龋瑢W(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后有針對(duì)性地采取不同的教學(xué)方法，幫助各層次學(xué)生取得進(jìn)步。

2. 分層教學(xué)的特征

分層教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)是考慮學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)不同學(xué)生的情況有針對(duì)性地采用教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)自信心，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的目的。

二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1. 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用“一刀切”的方式，對(duì)所有學(xué)生都提出相同要求，采取相同的教學(xué)方法，難以適應(yīng)學(xué)生的具體情況。而分層教學(xué)注重考慮學(xué)生的個(gè)性差異，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新和改進(jìn)，有利于推動(dòng)教學(xué)方式方法的改革。

2. 有利于因材施教

分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生成績(jī)、性格特征、課堂表現(xiàn)等，分別提出不同要求，進(jìn)而有利于因材施教，結(jié)合學(xué)生的不同情況采取有效教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

三、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 進(jìn)行學(xué)生分層

為更好地應(yīng)用分層教學(xué)，首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。通常根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性格特征、創(chuàng)新能力等，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)不同層次。A層次為優(yōu)等生，思維能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)；B層次為中等生，成績(jī)居中，發(fā)展?jié)摿^大；C層次為后進(jìn)生，成績(jī)較差，但經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)之后可以不斷提高和改進(jìn)。對(duì)不同層次的學(xué)生，分別提出不同的教學(xué)要求，為他們安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是，學(xué)生層次劃分并不是一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)生后期學(xué)習(xí)成績(jī)的變化做出相應(yīng)調(diào)整。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)分層

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生間的雙向交流和互動(dòng)，采取有效方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是必要的。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師既要明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂設(shè)計(jì)水平，確保教學(xué)任務(wù)順利完成，還要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓各層次學(xué)生都取得進(jìn)步和提高。例如，安排課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度時(shí)，應(yīng)該以B層次學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧到A層次和C層次學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)于一些較難問題，教師可以不講，由A層次學(xué)生講解。整個(gè)課堂教學(xué)堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由易入難的原則，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有效掌握知識(shí)。

3. 課后作業(yè)分層

對(duì)不同層次的學(xué)生，課后作業(yè)分別給出不同要求。例如，A層次學(xué)生不僅要完成基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練任務(wù)，還要進(jìn)行拓展練習(xí)，注重培養(yǎng)他們的知識(shí)應(yīng)用技能和創(chuàng)新思維能力。B層次學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練任務(wù)的前提下，盡量為他們安排課后拓展練習(xí)，讓他們盡量提高知識(shí)應(yīng)用水平和創(chuàng)新思維能力。對(duì)C層次學(xué)生要求他們完成基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練任務(wù)，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

4. 學(xué)生評(píng)價(jià)分層

對(duì)A層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)，讓他們明確自己的不足，向更高目標(biāo)邁進(jìn)。對(duì)B層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，既要看到他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信，還要指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的不足，為他們指明努力方向，讓他們積極進(jìn)取，向A層次同學(xué)看齊。對(duì)C層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)他們多給予表?yè)P(yáng)，肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心，讓他們滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)，逐漸提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

分層教學(xué)滿足了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取有效策略，有利于因材施教，使學(xué)生取得進(jìn)步和提高。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視分層教學(xué)的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的具體情況采取有效方法。讓學(xué)生取得不斷進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)：

湯根芽.初中數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的運(yùn)用淺談[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：181-182.