高長(zhǎng)青
摘 要:本文介紹了分層教學(xué)的概念與特征,探討分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義,并提出應(yīng)用策略,主要包括進(jìn)行學(xué)生分層、教學(xué)設(shè)計(jì)分層、課后作業(yè)分層、學(xué)生評(píng)價(jià)分層等內(nèi)容。實(shí)踐表明,將分層教學(xué)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新,推動(dòng)因材施教,促進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步和提高。
關(guān)鍵詞:分層教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略
分層教學(xué)是一種重要策略,該方法注重考慮學(xué)生個(gè)性化差異,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等,分別采用不同的教學(xué)方法,并有針對(duì)性地加強(qiáng)輔導(dǎo),讓不同層次的學(xué)生得到進(jìn)步和提高,最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本情況,就分層教學(xué)的應(yīng)用提出相應(yīng)對(duì)策,希望能為教學(xué)活動(dòng)開展提供啟示。
一、分層教學(xué)的概念與特征
1. 分層教學(xué)的概念
分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、興趣愛好、性格特征、發(fā)展?jié)摿Φ龋瑢W(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組,然后有針對(duì)性地采取不同的教學(xué)方法,幫助各層次學(xué)生取得進(jìn)步。
2. 分層教學(xué)的特征
分層教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)是考慮學(xué)生的個(gè)性化差異,根據(jù)不同學(xué)生的情況有針對(duì)性地采用教學(xué)方法,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí),增強(qiáng)自信心,達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的目的。
二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義
1. 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法創(chuàng)新
傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用“一刀切”的方式,對(duì)所有學(xué)生都提出相同要求,采取相同的教學(xué)方法,難以適應(yīng)學(xué)生的具體情況。而分層教學(xué)注重考慮學(xué)生的個(gè)性差異,它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新和改進(jìn),有利于推動(dòng)教學(xué)方式方法的改革。
2. 有利于因材施教
分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生成績(jī)、性格特征、課堂表現(xiàn)等,分別提出不同要求,進(jìn)而有利于因材施教,結(jié)合學(xué)生的不同情況采取有效教學(xué)方法,讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,有利于提高學(xué)習(xí)效率。
三、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1. 進(jìn)行學(xué)生分層
為更好地應(yīng)用分層教學(xué),首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。通常根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性格特征、創(chuàng)新能力等,將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)不同層次。A層次為優(yōu)等生,思維能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng),基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí);B層次為中等生,成績(jī)居中,發(fā)展?jié)摿^大;C層次為后進(jìn)生,成績(jī)較差,但經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)之后可以不斷提高和改進(jìn)。對(duì)不同層次的學(xué)生,分別提出不同的教學(xué)要求,為他們安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是,學(xué)生層次劃分并不是一成不變的,教師可以根據(jù)學(xué)生后期學(xué)習(xí)成績(jī)的變化做出相應(yīng)調(diào)整。
2. 教學(xué)設(shè)計(jì)分層
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生間的雙向交流和互動(dòng),采取有效方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是必要的。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師既要明確教學(xué)目標(biāo),提高課堂設(shè)計(jì)水平,確保教學(xué)任務(wù)順利完成,還要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓各層次學(xué)生都取得進(jìn)步和提高。例如,安排課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度時(shí),應(yīng)該以B層次學(xué)生為基準(zhǔn),同時(shí)兼顧到A層次和C層次學(xué)生的需要,調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)于一些較難問題,教師可以不講,由A層次學(xué)生講解。整個(gè)課堂教學(xué)堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由易入難的原則,讓每個(gè)層次的學(xué)生都有效掌握知識(shí)。
3. 課后作業(yè)分層
對(duì)不同層次的學(xué)生,課后作業(yè)分別給出不同要求。例如,A層次學(xué)生不僅要完成基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練任務(wù),還要進(jìn)行拓展練習(xí),注重培養(yǎng)他們的知識(shí)應(yīng)用技能和創(chuàng)新思維能力。B層次學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練任務(wù)的前提下,盡量為他們安排課后拓展練習(xí),讓他們盡量提高知識(shí)應(yīng)用水平和創(chuàng)新思維能力。對(duì)C層次學(xué)生要求他們完成基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練任務(wù),扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
4. 學(xué)生評(píng)價(jià)分層
對(duì)A層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)方式,嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn),讓他們明確自己的不足,向更高目標(biāo)邁進(jìn)。對(duì)B層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式,既要看到他們的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他們的自信,還要指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的不足,為他們指明努力方向,讓他們積極進(jìn)取,向A層次同學(xué)看齊。對(duì)C層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),對(duì)他們多給予表?yè)P(yáng),肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步,進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心,讓他們滿懷熱情地投入學(xué)習(xí),逐漸提高。
四、結(jié)束語(yǔ)
分層教學(xué)滿足了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,根據(jù)學(xué)生的差異采取有效策略,有利于因材施教,使學(xué)生取得進(jìn)步和提高。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視分層教學(xué)的應(yīng)用,根據(jù)學(xué)生的具體情況采取有效方法。讓學(xué)生取得不斷進(jìn)步和提高。
參考文獻(xiàn):
湯根芽.初中數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的運(yùn)用淺談[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(5):181-182.