新課改下如何打造中職數學高效課堂

梁麗萍

摘 要：中職學校教學與傳統的高中教學略有不同，教師在教學過程中應當根據學生的學習特點開展教學，通過采用適合學生的教學方法進行授課，以提升中職課堂的教學效率。中職數學教師進行授課時，要結合新課改的教學要求，改變傳統的教學模式，積極打造高效的數學課堂。本文就新課改下如何打造中職數學高效課堂進行論述。

關鍵詞：新課改；中職數學；高效課堂

高效課堂是教師在教學過程中按照新課程改革的教學內容，完善課堂教學的各個環節，通過使用適合學生的教學方法，提升課堂教學質量的新型教學理念。故此，中職數學教師在教學過程中，應當采用合理的教學方法，拓展學生的學習內容，使學生能夠深入掌握數學知識，提高數學課堂的教學效果。

一、結合教材內容，合理設計教學環節

教材是學生學習的基礎，教師在教學過程中應當結合教材進行授課，通過合理設計教學環節，激發學生的學習興趣，使學生積極參與課堂學習。教師在設計教學環節時，應當尊重學生的個體差異，通過調整教學內容的難度，使學生能深入地掌握數學知識。例如，教師在教授“三角函數”時，應當結合教材內容逐步教授學生數學知識。教師在設計教學環節時，首先應當引導學生明確角的概念，使學生能夠初步認知特殊角的度數以及弧度數；其次，應當引導學生掌握三角函數的相關定義，使學生能夠了解三角函數的定義域以及符號等知識；再次，應當教授學生三角函數的集合以及誘導公式，使學生能夠獨立完成三角函數的運算；最后，應當利用實際數學案例組織學生進行鞏固學習，使學生能夠深入掌握三角函數的知識內容，提高學生的課堂學習質量。

二、傾聽學生內心，拉近師生之間的距離

中職學生的基礎能力較差，難以產生良好的學習動力，導致學生在學習中喪失自信心，影響學習效率。故此，中職數學教師在進行教學時，應當注重傾聽學生的內心，積極拉近教師與學生的距離，通過了解學生的想法，完善課堂教學模式，使學生能夠快速掌握數學知識。例如，教師在教授“等比數列”時，應當根據學生的學習能力開展教學，使學生能夠切實掌握數學教學內容。教師在授課過程中，可以引導學生復習等差數列的知識內容，利用等差數列開展等比數列教學，使學生能夠深入掌握等比數列的知識內容。同時，教師可以利用提問的方式與學生進行互動，引導學生列舉等差數列與等比數列的異同，使學生能夠積極與教師進行探討，加強學生對等比數列知識的掌握。教師通過拉近師生之間的距離，可以激發學生的學習興趣，使學生主動學習數學知識，高效掌握數學知識。

三、拓展教學方法，使用高效的教學語言

教學方法是學生掌握數學知識的基礎，教師在教學過程中，應當積極拓展數學教學方法，使學生能夠自主學習數學知識，提高學生的課堂學習質量。教師在進行數學教學時，可以使用高效的教學語言進行授課，使學生能夠緊跟教師節奏掌握數學知識，便于學生形成數學思維，提高學習效率。例如，教師在教授“直線、平面的度量關系”時，可以引導學生展開想象，使學生能夠充分利用發散思維掌握教學內容。教師引導學生畫出想象的直線與平面的關系，學生在獨立思考的過程中，可以將各類情況進行分類處理。學生在完成繪畫后，教師可以組織學生進行小組探討直線與平面的度量關系，學生通過分析明確直線與平面的度量關系。教師利用合理的教學語言吸引學生的注意力，使學生能夠逐步掌握直線、平面的度量關系的知識，提高學生的課堂學習效果。

四、培養學習意識，夯實學生的學習基礎

中職學生在學習過程中已經具備一定的自主學習能力，教師應當注重培養學生的學習意識，使學生能夠掌握扎實的數學知識，為日后的學習發展奠定基礎。教師在培養學生的數學意識時，應當給予學生相應的學習空間，使學生能夠自主掌握數學教學內容，加深學生對數學知識的理解。例如，教師在教授“隨機事件及其概率”時，應當利用教學內容培養學生的學習意識，使學生獨立掌握數學教學內容。教師可以引導學生自主設計教學內容，完成數據統計的相關知識。學生經過反復的統計驗證，可以發現隨機事件的發生概率均有不同，可以將事件分為隨機事件、必然事件以及不可能事件。在學生進行概率統計時，教師可以向學生引入古典概率模型，使學生利用模型完成統計，加強學生統計概率的準確性。通過培養學生的學習意識，從而調動學生的學習積極性，使學生深入掌握數學知識，提高課堂教學效率。

綜上所述，在中職數學教學中，教師應當按照新課改的要求開展教學，通過合理設計教學環節，拉近師生之間的距離，拓展數學教學方法，使用高效教學語言，培養學生的學習意識，打造數學高效課堂。

參考文獻：

杜建軍.淺談如何構建中職數學高效課堂[J].現代職業教育，2018（4）：150.