勇做閱讀的引導者

馮大剛

【摘要】當今時代，我們的孩子現在讀什么書？從網絡到報紙，人們很是熱心了一陣子。然而，熱心的背后，卻是一個讓人無奈的

現實，即，我們的孩子不讀書。不過，我不知道有沒有人，反過來問一問，我們成年人現在還讀書嗎？在讀什么書？筆者以為：我們老師更應該做閱讀的引導者。

【關鍵詞】閱讀；引導者；方法策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在當下這個知識、信息大爆炸的時代，廣義上我們每天都在接受著洶涌而來的各類信息，而狹義上我們的閱讀則變得越來越少。2015年國人平均紙質圖書的閱讀量為4.58本，這其中還包括教材教輔。而據不完全統計，同期猶太人年人均閱讀64本，日本、法國、韓國的人均閱讀量分別為40本、20本和11本。我國紙質圖書平均閱讀量差距如此之大，究其原因，或許是因為網絡時代到來，人們獲取信息的渠道日益增多，快餐化、娛樂化的閱讀方式正悄然成為趨勢，令人們很難靜下心來捧一本書細細品味。

我們成年人，是否會推開燈紅酒綠的應酬，靜坐于一隅，翻開一本書，潛心閱讀呢？興許，我們很多人，在臨睡前，打開一本時尚的或非時尚的雜志，以為這便是讀書了。也許更多的人，連這樣的習慣都沒有。各大出版社紛紛加盟教輔書的行列，各大書店教輔書和成人考試用書展臺前攢動的人頭，都為我們這個社會的閱讀狀況作了最好的注腳。一個社會里，真正的讀書人已經成了稀有動物，我們還有什么理由去指責孩子們不讀書呢？

古人有云：“立身以立學為先，立學以讀書為本。”“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。”中華文明對于“讀書”的推崇，已在這片古老的土地上綿延了千年。而如今，作為教師，本應是一個最愛讀書的群體，但看看周圍的同事，除了教材和教科書外，還有幾個人會在空余的時間里，翻開一本書去讀？其實，教師不讀書，早已不是什么秘密。并且，在很多時候，我們可愛的教師們站在學生的立場上，扮演的恰是扼殺學生閱讀欲望的角色。當學生們從學業的壓迫中抬起頭來，他們到哪里去尋找精神的慰藉呢？似乎只有漫畫書或武俠小說了。能讀一點《讀者》，能從中感受一點人文的關懷，已經是很不一般的了，我們還能有什么指望呢？

我常常想《讀者》暢銷的背后，隱藏著些什么。《讀者》是個奇跡，它的暢銷，說明人們需要精神的慰藉。但是，一份《讀者》，承受不起一個民族的心靈。譬如一滴甘露，可以給一個干枯的心靈，送去暫時的涼潤，但要浸潤整個的心靈，必須是一場甘霖；而讀書，就是沐浴那一場甘霖。更何況，很多人讀《讀者》，只讀前面那些充滿著人文關懷的小故事，對后面那些有著知識與思想的文字，卻棄而不讀。現實證明，一個只進行淺薄閱讀的民族，必然會導致偽書的泛濫；那么，對著那些有著華麗的外衣并且越來越背離“書”的本意的“紙本本”乃至“金本本”，還有什么要大驚小怪的呢？在這樣的社會氛圍下，我們與其去要求孩子們讀書，不如去要求成年人，讓成年人做好孩子們的表率。我們要知道，一個不讀書的民族，必然迷失在浮躁的心性之中，必然在追名逐利的潮流中迷失方向；一個不讀書的民族，不會養成安靜沉思的品行，而智慧的泉流，卻常常在沉思默想之中噴涌而出！當一個民族，在淺薄的閱讀中，消沉麻木乃至投機弄虛作假，人們卻不知要警惕，那么，它還能有多少精神力量呢？巴金先生在他的《燈》里說過，“我們不是單靠吃米活著的”。

或許，作為語文老師，更應該思考的是，作為閱讀的引導者，我們能做些什么？

我常常結合課文作者的介紹，推薦優秀的作家作品，比如學習史鐵生的《我與地壇》，我便大力推薦他的《史鐵生散文自選集》；學李約瑟《發明與發現的國家》，就鄭重地推薦他的《中國科學技術史》；學《燭之武退秦師》，就隆重介紹《左傳》。我盡可能地每周擠出一兩節課的時間給學生做自由的閱讀，閱讀課上，我也常常和他們談談我在讀的書，努力拓展學生的閱讀視野（我曾經在教學《〈吶喊〉自序》時，拿出了一周的時間讓學生讀《吶喊》，然后，我們討論了里面的一些篇章，才開始學習課文）。此外，我們學校安排有讀報課，我每周每班各有兩節讀報課。我利用讀報課給學生讀書。我給他們讀完了朱自清的《給中學生朋友的十二封信》、柏楊的《我們要活得有尊嚴》，正在讀的是日本作家黑柳徹子的《小時候就在想的事》。我還給本地的報紙的讀書版寫稿，為營造社會的讀書風尚，盡一點微薄的力量。

在最近的一次閱讀課上，我統計了一下同學們已經讀過和正在閱讀的書，發現書目中有日本作家夏目漱石的《我是貓》，有美國學者布萊斯特德的《文明的征程》，有挪威教師賈德的《蘇菲的世界》，有余杰的《壓傷的蘆葦》，更有我們所熟知《傲慢與偏見》《泰戈爾詩集》《簡·愛》《名人傳》《紅樓夢》《狼圖騰》等。當然，大多數同學閱讀的還是雜志，在一堆雜志的名單中，出現了《世界博覽》，我感到很欣慰。看著他們閱讀的身影，我安慰自己，就算是囫圇吞棗吧，那也很不錯，畢竟，他們開始了真正的閱讀。我也很清楚，在這個瘋狂地消費著物欲的年代里，流行的閱讀還在追逐著感官的刺激，而摒棄感悟思考與回味。因此，如何通過自己的努力，去筑起一道隔音墻，講喧囂擋在墻外，好讓孩子們能將沉靜的閱讀進行下去，對我來說，還是一個不小的挑戰。但我不會回避自己的責任。

（編輯：龍賢東）