生活情境在小學數學教學中的運用

劉昱逵

【摘要】小學數學教學中，積極營造相應的教學情境，引導學生及時參與到數學教學中，從而提高學生興趣。積極培養小學生的學習能力，有效實施小學數學情境教學，利用生活情境來激發學生學習興趣，注重教學方式創新，更好的發揮出小學生的主動性。本文主要針對生活情境在小學數學教學中的運用作出具體分析。

【關鍵詞】生活情境 小學數學 運用

課堂教學中及時引入教學情境，促使學生在生活情境中學到更多知識，實現對小學生學習興趣的有效培養，充分認識到數學與實際生活的聯系性，培養小學生養成用數學眼光觀察生活的習慣，進一步提高學生的主動性。將教學內容有效滲透在生活情境中，促使學生重視數學與生活的聯系，便于將相應的教學內容及時轉化為更為形象、生動的內容，及時改善數學教學現狀，引導學生自覺參與到數學知識的學習中，促進提高小學生的數學學習能力，還推動了小學數學教學工作的穩定發展。

一、小學數學教學中運用生活情境的必要性

（一）提高了數學教學質量

在小學數學課堂上及時創造生活情境，便于將抽象化的數學知識轉化為學生便于認識和理解的生活內容，促使學生在課堂上充分了解作者表達的思想感情。教師引導學生及時提出自己的看法，注重學習經驗的積累，注重培養小學生的自學能力和獨立意識，提高了小學生的口語表達能力，更重要的是，在教師的幫助下，學生及時掌握了運用數學知識解決生活問題的能力。

（二）提高了學生的綜合能力

在數學課堂上，學生自覺的參與到數學知識的學習中，在教師的引導下，學生學會運用所學知識來解決實際問題，在此環節，學生對數學知識的運用能力和自身的實踐能力都得到了很大提升。將教材中的知識充分體現在生活情境中，在良好的環境下，學生的學習能力和綜合素質都得到了很大提升。

二、生活情境在小學數學教學中的運用

（一）培養學生的學習興趣

在課堂教學中，及時營造了生活情境，通過創設有效的生活情境來培養學生的學習興趣，教會學生學習數學知識的技巧，促使學生將相關的數學理論和實踐內容有效結合起來。開展有針對性的數學教學活動，學生主動學習數學理論和實踐內容，及時對數學定理進行有效鞏固，從而有效提升了小學生對數學知識的學習興趣。比如某學校在開展數學教學活動中，為達到預期的教學效果，在課堂教學中，及時根據教學內容來創設生活情境，引導學生及時進入到生活情境中，創設一些具有生活化的數學情境，設立一個水果店，指定學生為商店老板，從而形成了一個商店銷售的生活情境，一個同學扮演買水果的人，買水果環節，首先詢問水果價格，了解水果種類，然后向老板提出問題”老板，我要四斤葡萄，兩斤蘋果”展開了水果銷售的生活情境。通過創設生活情境，學生的學習興趣得到了很大提升，在生活化的環境中提高了對數學知識的學習欲望，培養了良好的數學學習習慣。

（二）培養學生的創新思維

在課堂上將生活情境與數學思維有效結合，有效充實學生的知識儲備，幫助學生有效解決好生活問題，注重對數學思維的運用，比如在數學課堂上引入了生活情境，促進了小學生數學思維的有效培養，從而有針對性的培養學生的數學思維。根據小學生自身特點來進行數學課堂游戲教學，比如將學生組織起來進行找規律填數字、數字模塊、數字連環、數字階梯等游戲。提前擬定了思維訓練計劃，根據教材內容來開展數學教學活動，確定合適的思維訓練內容，引導學生積極的進行數學思維訓練，引發學生主動思考，便于學生及時發現問題，通過采用游戲化來培養學生的數學思維。強化思維訓練，可以采用做一做、猜一猜、畫一畫等方法來培養小學生的數學思維，引導學生積極進行加減法訓練，將學生對知識的理解上升到一個更高的層次上，促使學生學會運用所學知識來解決實際問題，在這個過程中，小學生的數學思維和創新意識都得到了很大提升。

（三）注重數學規律探討

在學習數學知識的環節，及時導入了相關的教學視頻，通過采用相應的多媒體視頻來進行圖形覆蓋現象規律探討，在教師的帶領下，學生認真的觀察圖形，了解圖形的覆蓋現象，在情境化的環境中，學生提高了對圖形覆蓋現象的重新認識。引導學生主動發現規律，在新知識的探討中，在情景化的環境中，小學生的自覺意識和主動能力都提升了，將圖形覆蓋的情況再現，促進小學生探索意識的及時形成，增強學生的自信和主動意識，便于數學知識得到進一步的延伸和拓展。比如有這樣一組數字：19、20、23、28、35，引導學生認真的根據提示數字來探索規律，學生觀察后發現，19和20相差1，20和23相差3，23和28相差5，28和35相差7，在此環節發現，相鄰兩個數字之間的差為1，3，5，7，都是奇數，因此下一個數字就是44，在觀察這組數字時，小學生在教師的引導下進行認真思考，仔細分析相鄰兩個數字之間的關系，也就是數字差，對相鄰兩個數字之間的差都進行一一觀察和思考，從而找到了這組數字的規律。

三、結束語

意識到數學教學中運用生活情境的必要性，培養學生的學習興趣，及時根據教學內容來創設生活情境，創設一些具有生活化的數學情境，培養學生的創新思維，將學生組織起來進行找規律填數字、數字連環等游戲，注重數學規律探討，促進小學生探索意識的及時形成，便于數學知識得到進一步的延伸和拓展。

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