初中英語教學中防止學生兩級分化的分層教學策略

【摘要】在現代化的初中英語教學過程中，呈現出非常嚴重的兩極分化現象，初中階段是學生英語學習中非常重要的過渡時期。為了防止在初中英語教學中呈現出較為嚴重的兩極分化現象，我們對初中英語教學的模式和教學的策略進行改進和創新，在教學過程中使用分層教學的方法進行英語教學，從而有效地提高初中學生的英語教學效率和質量。

【關鍵詞】初中英語;兩極分化;分層教學;英語教學

【作者簡介】李茜，襄陽五中實驗中學。

引言

英語并不是我們的母語，在進行英語學習的過程中，不少的學生會覺得非常地困難，每個學生都是不一樣的，英語學習的能力和基礎也是不一樣的，所以在初中階段就會呈現出明顯的兩極分化現象。如果在初中階段不克服英語學習的困難，那么將來進行高中階段的英語學習將會面臨更大的難題，所以初中階段老師必須尋找適合初中階段學生的英語教學模式，改變傳統的英語教學方法，有效地防止初中英語教學中出現兩極分化嚴重的現象。

一、初中英語教學中學生的現狀

1.學生對英語產生排斥心理。對于初中階段的學生來說，正處于一個學習過渡的時期，身心處于青春期，隨著年齡的不斷增長，學生的主觀意識和獨立能力越來越強，學生慢慢地會對老師、家長的管教產生逆反心理，一些缺乏自我約束能力的學生則很容易在這個階段放棄自己，在學習中遇到困難時對學習產生厭煩情緒。特別是英語這一學科，初中階段的英語學習處于非常重要的階段，學生會遇到不少的困難，一些基礎較好的學生則能輕松過關，而對于基礎薄弱的學生來說，隨著初中英語教學任務的不斷加重，這個階段的學生很容易產生厭學情緒，對英語學習感到反感，這樣一來，兩極分化現象就會越來越明顯。

2.學生英語基礎層次不齊。初中班級是由各個小學升初中后重新組成的班級，每個小學的英語教學模式和基礎都是不一樣的，有一些小學甚至從未開設英語教學課程，所以初中階段班級里每個學生的英語學習能力和英語基礎都是不一樣的，學生之間英語基礎差距太大，就容易出現嚴重的兩級分化現象，小學英語教學過渡到初中，學生英語學習能力和英語基礎參差不齊，老師在英語教學時很難進行銜接，如此一來，英語教學的質量和效率都大大降低。

二、初中英語教學中防止學生兩極分化的分層教學策略

1.初中英語教學的對象進行分層。為了防止初中階段英語教學過程中學生出現兩極分化嚴重的現象，老師可以采用分層教學的策略，首先是將教學對象進行分層。因為每個學生的英語基礎都是不同的，我們根據學生英語測試的情況，了解學生的英語基礎和水平，英語筆試能夠有效的反應出學生的讀寫能力，老師可以通過平時上課的發言和跟學生的互動交流來了解學生的聽說能力，以此來進行英語教學對象的分層。老師還可以跟家長多進行溝通和交流，這樣能夠更好地了解學生的生活環境、性格特點等，更加全面地對學生有所了解。

2.初中英語教學目標的分層。隨著時代的進步，教育的不斷深化改革，對于現代化的英語教學我們必須改變傳統的教學模式，在初中英語教學的總體教學目標下對英語教學目標根據不同的教學對象進行分層教學。特別是對于英語基礎和英語學習能力較弱的學生，老師根據教學目標進行分層次教學，以不同的教學方法來達到同樣的預期效果。鼓勵學生進行英語學習，讓學生能夠積極主動的進行英語學習，避免學生產生對英語學習的厭煩情緒。

3.初中英語教學課堂中的互動分層。在初中階段的英語教學課堂上，老師一般都會設計課堂提問環節、課堂討論環節、課堂練習環節等，所以為了防止學生兩極分化嚴重，老師對于課堂教學也應當分層。在進行課堂提問環節的時候，老師要注意所提的問題，老師在課前進行問題設置時應該有層次地進行設計，給不同層次的學生設計不同難度的問題，問題循序漸進，多鼓勵英語學習能力較弱的學生，讓他們能夠勇敢地進行問題的回答。在進行課堂練習環節的時候，老師應該多給時間讓學生進行練習，對于英語能力較強的學生老師在這一環節時可以讓學生進行寫作練習，而對于英語能力較弱的學生，老師則可以鼓勵學生多進行交流，大膽地張口說，這樣一來，更有利于各個層次學生的提升，拉近學生之間的差距。

4.初中英語課后作業分層。老師布置課后作業是為了鞏固課堂教學的知識，讓老師可以通過課后作業了解學生對知識的掌握情況，每個學生的學習情況是不相同的，所以老師應該根據學生的層次進行作業的分劃，讓英語學習能力較弱的學生也能夠完成課后作業，達到鞏固所學內容的目的。老師可以通過分小組的方式進行作業的布置，這樣方便老師管理，也有利于學生英語學習效率和質量的提升。

總而言之，對于初中階段英語教學采用分層教學的模式，將英語教學的對象進行分層，英語教學的目標進行分層，英語課堂教學環節進行分層，課后作業進行分層，這樣尊重每個初中學生存在的差異，讓處于叛逆期的學生能夠對英語保持興趣，防止兩級分化的現象，讓學生從小學到初中有一個完美的過渡，為將來進行更加有難度的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]任肖華.初中起始階段英語課程分層教學模式探究[J].長春教育學院學報，2015.

[2]張金娟.提高初中起始階段英語教學效果的四個關鍵[J].新課程， 2015.