運用微視頻，優化實驗教學

臧云霞

摘 要：隨著現代教學技術的推廣和提升，各學校利用微視頻開展的教學活動也越來越受到廣大師生的推崇，許多優秀的教學微視頻資源也頗受好評。現階段微視頻在初中化學實驗領域也有所推廣，就如何運用微視頻優化實驗教學進行了探究。

關鍵詞：微視頻；化學實驗教學；現代教育技術

要做到優化初中化學實驗教學，引入微視頻技術勢在必行，運

用微視頻進行九年級化學實驗教學與傳統的實驗教學方式相比較，微視頻具有“短、準、精”等優點，適合于電腦、手機等設備的瀏覽和展示。微視頻技術和網絡技術具有強大的信息傳播功能，為化學實驗課程改革提供了有利的條件，展現出新的前景。通過設計合理的微視頻來演示實驗可以充分調動學生的各種感官，能激發學生的興趣，提高學習效率，因此，運用微視頻可以從以下三大方面優化初中化學實驗教學。

一、優化化學實驗教學，提高化學實驗效率

1.放大課堂實驗現象

很多演示實驗老師在講臺上做，只有前面少部分學生能觀察到，導致大多數學生不容易觀察到一些實驗細節。如果把課前錄制好的演示實驗，運用微視頻技術在大屏幕上把實物放大，使原來看不清的實驗現象清晰地展示出來，如產生氣體、沉淀、顏色變化等實驗現象，這樣就會增強學生學習的積極性和參與度，從而加深學生對化學反應原理和實驗操作的理解。

2.對實驗進行對比分析

有些實驗操作步驟或實驗現象需要進行對比分析，通過對比得出規律，使零散的知識條理化。但教師不可能將所有的實驗在課堂上演示出來，而使用微視頻技術將設計好的實驗對比演示就能解決這一問題。例如，探究金屬活動性順序時，可以將鎂、鋅、鐵、銅分別與稀鹽酸反應的實驗錄制成微視頻，引導學生觀察、比較分析它們不同的現象，從而得出它們金屬活動性強弱的規律。

3.實現對化學實驗現象的反復觀察

有些化學實驗的現象持續時間短，學生觀察不到位，有些實驗操作步驟需要學生注意的地方很多，這時借助于微視頻技術的可控性進行畫面的回放、暫停等操作反復觀看，使學生更充分地觀察體會實驗現象及操作注意事項，一直到學會為止。

二、運用微視頻技術，規范學生化學實驗操作技能

化學實驗的基本操作是實驗教學的重要內容，規范的實驗操作技能是安全進行實驗和得到準確實驗結果的基本保證。利用微視頻可以為學生展示規范、嚴格的操作過程。對于化學實驗中的一些錯誤操作，僅靠教師口授其錯誤的原因以及可能帶來的危

害，學生接受起來效果不好。如果將這些錯誤操作及其引起的嚴重后果錄制成微視頻，則可以達到加深學生明確錯誤操作所引起的危害性，自覺規范自己的實驗操作效果。比如，錄制實驗室制取氯氣，實驗完后先熄滅酒精燈再撤導管的后果，學生接受起來效果非常好。

三、運用微視頻進行展示實驗，突破實驗難點

1.運用微視頻展示反應時間長的實驗，提高學生分析問題的能力

初中化學實驗中，有些實驗因為時間過長，課堂教學時間短，課堂無法直接觀察結果，不利于實驗教學。如，鐵生銹的實驗，可以分幾個階段錄制，再進行組合剪輯完成，讓學生在短時間內看到鐵生銹的情景。這樣的教學使學生如臨其境，更易發現問題的本質，提高分析問題、解決問題的能力。

2.運用微視頻展示疑難實驗，保證課堂實驗教學的順利進行

初中化學實驗中有許多疑難實驗，這些實驗雖然進行不斷的改進，但演示效果仍然很不理想，上課演示時成功率小，如，木炭還原氧化銅的實驗。對于這樣的實驗，課前多做幾次試驗進行錄制，然后對錄制的視頻做一些后期制作。例如，對不需要的失敗的片段進行剪輯，防止演示時不必要的失敗，保證課堂實驗教學的順利進行。

3.運用微視頻展示污染嚴重或危險性大的實驗，讓學生安全地感知實驗內容

初中化學實驗中有些實驗雖然在實驗室也能做，但是污染嚴重、危險性大，對于這樣的實驗就可以將自己做的實驗錄制成微視頻，播放給學生看，達到讓學生形象安全地感知實驗內容的效果。例如，實驗室制取氯氣，火藥、瓦斯爆炸等。在課堂教學中，借助微視頻展示，加深了學生對化學實驗中實驗步驟的重視而常規演示實驗是難以實現這種效果的。

綜上所述，應用微視頻輔助化學實驗教學，其功能是其他教學手段無法替代的。只要我們善于將這種現代化教學手段與傳統實驗教學相結合，互相補充、互相滲透，必然會大大優化化學實驗教學。

參考文獻：

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編輯 謝尾合